运用交互式电子白板有效促进语文课堂教学

郑赛娇

在互联网+的大环境下，教育信息化发展已成为趋势。交互式电子白板的使用，有助于优化语文课堂教学，提高课堂教学效益，本文就“如何使用电子白板优化语文课堂教学”方面做些探讨。

一、弹性调用，激发学习兴趣

相对PPT而言，交互式电子白板以其独特的声音、色彩、图像、截取画面、动画等功能及随机呈现的方式，更能激发小学生的兴趣，促使学生较长时间保持注意力。课堂上，教师如果能合理利用交互式电子白板的多样化功能来辅助教学，创设出图文并茂，声色俱全的教学环境，就能更好地提高学生的学习兴趣，让语文课堂焕发出别样生机。例如，在教学《云房子》时，笔者让学生说说“你们都见过怎样的房子？”根据学生的回答，随机拖拽出事先隐藏在屏幕边上的各种形状的房子图片。自由灵活的呈现方式，让学生体验到猜中的成就感，激发学习热情。如果学生的回答超出预设，则让他们上台用白板笔进行现场演示板画，丝毫不受教学预案的牵制。在体会描述云房子特点的句子时，也不用课前费尽心思在课件上做多方预设，而把更多的时间用来关注与倾听学生的回答，利用交互式电子白板的各种笔现场圈画重点词语，自读自悟。有了交互式电子白板，备课时再也无需把上课用的相关资源整理为一个系统的课件，只需把图片、音乐、视频等资源保存到白板资源库或计算机上，教师根据学情灵活调用，使课堂教学预设从定性转向弹性，更为省时，更能激活学生。

二、动态演示，突破教学难点

交互式电子白板特有的可随机拖拽、移动等动态演示功能，有助于实现教学重难点的突破。下面，以笔者在“第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”中的获奖课例《普罗米修斯盗火》为例。初读把握故事梗概是第一课时的重点之一，而让学生记住几个神的名字又是教学的难点。为了更好地突破重难点，笔者让学生自读，用笔圈画出故事中几个神的名字，并用序号标注出来。利用白板的“幕布工具”遮盖住人名，根据学生的回答随机出示，并适机指导学生读好名字。接着，引导学生初读探究：你们知道这几个神都做了什么事吗？根据学生的回答自由移动几个神的名字到一定位置，用箭号和文字标注出他们之间的关系，并借助这些简单明了的线条图形连起来说说他们都做了什么事。这样，充分利用白板的交互性，实现了和学生的有效互动，从而促使学生理清几个神之间的关系，把握故事梗概，巧妙地突破了教学重难点。

三、互动体验，改变学习方式

1？郾多方互动，自主评价。以往教师备课时常受到PPT、Flash等多媒体呈现方式的限制，教学环节往往都是线性设计，学生的思维受到很大的制约。交互式电子白板的运用恰恰改变了这种局面，可以很好地实现教学内容展现方式的交互，教学过程中生生、师生的交互，更好地促进课堂资源的生成和学生学习方式的改变，从而实现课堂教学模式的转变，真正体现以学生为主体，提高课堂教学效果。例如，在教学《春联》第一自然段时，让学生圈画出文中引用的四副春联，指名学生上电子白板拖动春联排列好顺序，并用白板笔与右边这四副春联分别反映了什么内容进行连线，从而检测学生是否读懂了春联的意思。其他学生当小老师来评价对与否，答对了则把对联移到相应的内容上方或旁边。学生在交互式电子白板的辅助下自主学习、自主评价，在圈画读悟、自由拖拽、动手连线中，尝试体验自主学习的快乐，也体现了交互式电子白板教学环境下人机互动、生生交互的特点。

2？郾情境体验，超越生成。在关注生成的课堂里，不仅要求学生在行为上参与，更要在情感、心理、思维上参与。同样，还是《普罗米修斯盗火》一课的教学，在理解“普罗米修斯为什么要帮助人类盗取天火？”这个问题时，笔者让学生静心阅读1～4自然段，找出两个画面进行对比，通过“批注”让学生一目了然地发现这是两个完全相反的画面。接着，引导学生围绕第二个画面，谈谈“有了火，人类可以用火来做什么呢？”根据学生的回答，笔者相机在白板上批注，引导学生在书上自由圈画重点词。接着，直接利用白板的拖拽、删除功能创设情境：“假如没有了火，人类就不能烧熟食物、驱寒取暖，温饱就没有了保障;假如没有了火，就不能打造工具、驱赶野兽，安全就没有了保证。假如这一切都没有了，人类还能剩下什么呢？”一边描述，一边删去语句，剩下一幅空白的画面供学生无限遐想。这样，利用交互式电子白板的互动功能，结合教师语境的创设，引领学生的情思跟随文字一起舞动，为下一步主动探究“没有火对人类意味着什么”奠定了基础。

3？郾掌握方法，提升素养。虽然中高年级的学生已经具备一定的识字能力，但对于部分难写字，仍需要扎实地进行教学。交互式电子白板的拖拽、移动等功能可以恰到好处地发挥作用。比如，教学“啄”这个生字时，笔者用Flash软件把它拆分成“口”“、”“豕”三个部件，在学生仔细观察范字的基础上，指名小老师上白板一边讲述“啄”的书写要领，一边将汉字部件拖动到田字格中，让其他学生直观、形象地识记“啄”在田字格中的位置。教学“虐”时，除了用白板“语文学科工具”当中的汉字笔画功能让学生动态领略书写笔顺外，还让学生上白板写出它的形近字“虚”“虎”“虑”“虔”，并用荧光笔圈画出不同之处进行对比，用聚光灯凸显“虐”字中的“ ”是朝向右边的。学生在动手操作、圈画批注中归类巩固，变被动记忆为快乐识字，通过课堂的日积月累，渐渐掌握了学习生字的方法，提升了语文素养。

四、资源融合，提高教学效率

交互式电子白板功能库中自带丰富多彩的教学资源，教师根据教学的需要可随时调用，让课堂更加生动活泼，倘若与其他多媒体课件融合使用，课堂效果更是如虎添翼。以往教师讲评习作时一般通过投影仪展示学生的作品，这样，教师就被局限在投影仪旁，而有了交互电子白板，我们可以把学生作文或者是写得好的几个片段，哪怕几句话拍照成图片，利用交互式电子白板进行讲评、批改。在电子白板上，学生可以自由批注、删除、拖动，教师还可以利用聚光灯、幕布、画笔等功能进行指导，相对投影仪而言更为轻松、灵活，学生的注意力更加集中，讲评效果更加明显。在引导学生品读析句、做批注交流反馈的环节，或在每节课的生字书写环节，都可以发挥手机的作用，拍下学生的学习成果，利用白板的热点对接功能批量展示，利用“白板画笔”进行欣赏、评价等等。这样既能扩大学生的交流面，让课堂学情的反馈更为高效，又使教师的课堂教学更为自如。

（作者单位：福建省福安市下白石中心小学 责任编辑：辛铭）endprint