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浅议当前初中地理教学成效低下的突破

2016-01-19

黑龙江教育·理论与实践 2015年1期
关键词:教师教学学生

金 花

(江苏省吴江市梅堰中学,江苏 苏州215225)

在初中地理教学中,有些教师感到教学非常困难,学生学习兴趣度不高、参与性不足,自己的教学目标任务难以完成。造成这一现象与地理学科当前不注重教学研究、力量整合不足等方面有着密切联系,广大教师一定要强化地理学科教学研究,特别要重视先进理念在工作中的有效落实,打造素质化程度更强的地理教学。笔者认为重点应当分析教学中存在的问题,以针对性的措施改善教学现状。

一、当前初中地理教学成效低下原因分析

初中地理教学成效低下,主要与四个方面有关。

(一)教学信息不够丰富

有些教师教学中就教材讲教材,既没有拓展学习,也没有提供丰富的、有兴趣的内容,导致学生在学习中感到枯燥乏味,影响了学生的实际学习效果。

(二)教学方式不够灵活

有些教师教学中不注重研究,还是老一套、老面孔,教师将学生听讲知识点传授一遍就算完成了教学流程,完全没有顾及学生的感受,没有能够吸收教改的经验,也没有能够在教学中创造出独特的模式方法,这些方面都是导致地理教学难以产生强大吸引力的因素。

(三)教学情境不够浓厚

地理教学除了要强化知识点的传授之外,同样要承担起情感培养的职能。而走进我们有些教师的地理课堂,仅从其语气、神态上就感到缺乏浓厚的氛围,语气平淡,和学生似乎隔着千里,没有形成良好互动,在教学内容中也缺乏对教材的深度发掘,这些方面都是影响地理教学成效的不利因素。

(四)教学空间不够拓展

地理是一门自然学科,所研究的内容来自于现实生活,对生活也有积极的指导意义。而我们有些教师教学中割裂了地理教学与生活的联系,没有能够紧密结合现实身边的地理知识、地理现象辅助教学,使地理与生活出现了脱节,这对学生综合能力发展也具有一定的制约。

二、突破当前初中地理教学困境的研究

从上文可知,造成当前地理教学困境的主要原因还在于教师自身,在于其理念、方法、空间等拓展创新不足,影响了地理教学实际成效。作为新时期的初中地理教师,一定要做勇于创新、敢于探究,能够破旧立新、敢闯敢拼的教师。要在教学工作中不懈怠、不迟疑、不停滞,积极主动、扎实有效地开展学习研究,使先进的教学理念在自身教学实践中得到体现、得到落实、得到提升。教师重点应当抓好以下四个方面。

(一)多措并举增加丰富信息以活跃课堂

丰富的信息量在地理教学中具有更加积极的意义,因为地理学科不同于其他学科,涉及到世界各地的风俗民情、地质构造、自然现象。而初中生自身的阅历限制,导致他们在这些方面没有直观感知印象,也缺少有力的感知路径。所以教师在地理教学中一定要重视为学生补充丰富的信息,让他们能够在教学课堂上生动地感知和理解。例如在东半球其他的国家和地区这一章节教学中,教到澳大利亚这一国家时,笔者除了向学生介绍了澳大利亚的地理条件、风俗人情之外,还运用多媒体生动向学生形象地演示了澳大利亚的风景,学生的兴趣一下子被调动起来。一小段旅游片让整个课堂充满了生动的气息,这也是提高地理教学成效的有力抓手,不仅让学生直观地感悟到教材所拓展的内容,而且生动性、形象性较高,增强了学习的兴趣度。

(二)推动初中地理教学改革以激发活力

改革是激发活力最为直接、最为有效的手段,广大教师一定要重视地理教学改革,从教学理念转变入手,对教学结构、教学模式、教学方法进行全方位的改进,扎实地推动地理教学改革,激发和释放活力让学生学习更为高效。笔者在这一方面重视了学生主体地位的体现,通过设置更具引领性、更具趣味性的氛围,让学生积极投入其中,在教师引导下进行探究,这对增强地理教学效果和提高学生地理素养具有重要的帮助。例如在《自然资源总量丰富、人均不足》教学中,笔者针对教学内容设计出一组思考题,要求学生分析我国自然资源大体有哪些种类,其储备量如何,在世界处于什么水平,人均拥有量在世界处于什么水平,当前自然资源开发利用中存在着哪些问题,应当采取哪些措施等,这样的思考题对学生思维具有更强的引领作用,每一位学生都会在学习中寻找到清晰的思路,也能够准确地把握要点,地理教学在学生的自主探究过程中得到了有效推进。在学生完成基础内容讨论研究之后,笔者组织学生开展进一步的分析研究,重点引导学生把握难点,对他们存在的不同想法组织交流辨析等。这样的教学模式改革充分体现了对学生主体地位的尊重,让他们成为学习活动的主角,久而久之,学生在地理学习中就能够养成积极主动思考、相互合作研究的良好习惯,对自身学习能力的提高也具有重要的意义。

(三)增强学生内心感知体验以激发兴趣

地理学习中,教师一定要避免一种误区,就是单纯进行知识点的灌输,完全以应试的目标来组织教学。在教给学生知识、要求他们掌握必备知识点的基础上,还要重视情感能力的培养,尤其是在当前自然发展、社会发展形势严峻的背景下,更要重视对学生进行地理情感地理意识的培养,让他们学会关注自然、增强责任意识,这就需要教师在教学过程中充分增强学生内心感知体验。例如在《水资源》一课教学中,笔者引导学生认真分析我国水资源分布状况、特点,人均拥有水资源量如何,当前水资源保护面临着哪些严峻的形势和问题,怎样破解困局等。在学生分析讨论的过程中,他们敏感地意识到保护水资源功在当今、利在后世,对人类可持续发展有着极其重要的战略意义,增强了水资源保护意识和节约意识。这样的情感体验对学生深化理解、提高环境保护意识等方面都有着积极的影响,许多内容都可以升华学生的思想情感,教师一定要重视这方面的研究。

(四)发挥课外专题活动作用以拓展空间

地理教学可以帮助学生实现“不出屋门便可知天下事”的效果,各地美丽的风景、奇异的地质结构都可以成为吸引学生兴趣、增强地理教学吸引力的抓手。除了夯实课堂教学环节之外,教师还应当增强课外专题活动的拓展作用,让学生能够积极自主地开展课外活动,培养地理学习兴趣,满足他们在地理研究上的兴趣爱好。例如《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》教学后,学生对此非常感兴趣,西双版纳也是云南旅游线路中最热门的一条,笔者要求学生课后自主搜集西双版纳的资料,从西双版纳的风土人情、历史渊源、当地发展现状到网络上各种和西双版纳旅游景观有关的视频,在课后由学生自己搜集整理。有学生介绍自己搜集到的风土民俗内容,也有学生播放搜集到的视频,大家在这样的活动中进一步增进了对西双版纳的了解,对祖国西南边陲的这一风景名胜具有了更多的了解。

由上可见,地理教学成效低下更多的是人为因素,只要抓住了问题出现的根源针对性进行改进突破,地理教学成效提升的目标就一定能够实现。

[1]陈淑娟.农村初中地理研究性学习中教师的作用[J].中国教育技术装备,2009,(16).

[2]张成锦.初中地理教学方法探讨[J].新课程研究(基础教育),2010,(04).

[3]王丽华.浅谈信息技术与初中地理学科整合[J].教育教学论坛,2012,(S4).

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[5]杨红叶.浅析初中地理对学生创新思维的培养[J].中国校外教育,2013,(01).

[6]罗德君.浅析如何创造性使用初中地理教材[J].中国科教创新导刊,2014,(03).

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