微型探究教学在高中数学的应用

邱永乐

【内容摘要】在进行高中数学微型探究教学总结研究的过程中，要充分的意识到，高中数学微型探究教学的重点在于“微型”和“探究”两个层面。随着素质教育对高中生数学思维能力要求越来越高，合理的规划高中数学微型探究教学的运用形式，加深学生对数学知识的理解程度，已经逐步发展成为高中数学教学关注的核心问题之一。

【关键词】高中数学  微型探究教学  运用策略

在高中数学微型探究教学的思考研究过程中，离不开一个好的高中数学环境的支持。这就需要在普及高中数学微型探究教学模式的过程中，持续性的进行对教学模式的凝练。针对这样的情况，就需要高中数学微型探究教学模式在完善的过程中，运用多种手段，营造良好的高中数学微型探究教学环境与氛围，为高中生的数学思维能力的提升创造一个良好的环境。

一、高中数学微型探究教学运用的关键区域

1.高中数学微型探究教学在培养学生数学素养层面的应用

在进行高中数学微型探究教学过程中，提升对学生数学思维的教学针对性是高中数学教师关注的重点问题。因此，就需要充分的考虑到高中数学微型探究教学研究的全面性，并在后续的高中数学教学研究过程中，和先进的高中数学微型探究教学理论有机的融合在一起。可以看出，在高中数学微型探究教学运用过程中，要充分的结合学生的实际特点以及相应章节的数学知识点的总结汇总，保证高中数学微型探究教学可以在遵循知识的基本大纲的基础上，提升高中数学教学效率。

2.高中数学微型探究教学对于教学目标区域锁定层面的应用

从高中数学微型探究教学的应用层面来进行分析研究，可以看出，在培养学生的数学思维意识过程中，高中数学微型探究教学主要发挥的作用就是锁定教学目标区域。与此同时，为了保证高中生的数学解题思维意识得到充分的培养，在进行高中数学微型探究教学模式的研究过程中，要充分的发掘出高中生的数学学习潜力。针对这样的情况，在后续的高中数学微型探究教学应用过程中，需要高中数学教师持续进行研究，从整体性的角度进行对高中数学教学的完善，促进高中数学教学效率的提升。

二、高中数学微型探究教学的运用策略探析

1.持续优化高中数学微型探究教学内容

高中数学教师在尝试应用高中数学微型探究教学的过程中，要充分的意识到，进行高中数学教学的根本目标是培养学生的数学思维能力和数学知识应用能力。在这样的背景下，就要求高中生通过接受高中数学微型探究教学模式，能够从基础性的数学知识入手，拓宽自身的。针对这样的情况，可以看出，在进行高中数学微型探究教学模式运用过程中，帮助高中生形成良好的数学学习习惯，并持续优化高中数学微型探究教学内容，让学生在接受高中数学教学的过程中，提升自身的数学知识储备。

2.利用高中数学微型探究教学方法创设良好教学氛围

在运用高中数学微型探究教学过程中，要求高中数学教学过程能够利用高中数学微型探究教学方式创造一个良好的教学氛围，以便于适应快速变化的教育环境。在这样的背景下，就要求高中数学微型探究教学的素质培养过程进行教学氛围的有效优化设计，实现高中数学微型探究教学策略的完善，进而有效促进高中数学教学效率的提升。

例如，可以在进行高中数学的《函数模型及其应用》过程中，进行对文章中涉及到的函数模型的知识的汇总，并以函数模型的基础知识为突破点和出发点，让学生在进行这些知识点的应用方法进行深度的探索研究，进而提升学生的数学学习能力。与此同时，在进行高中数学教育的《函数模型及其应用》教学过程中，可以丰富函数模型的引入方法，合理的通过对于高中数学微型探究教学方法的更新，调动高中数学课堂气氛，让学生在相应的课堂氛围下进行对《函数模型及其应用》的知识的深度探究，促进高中数学教学效率的提升。

3.利用高中数学微型探究教学方法合理规划高中数学教学目标

利用高中数学微型探究教学方法进行高中数学教学的过程中，要充分的意识到，要从优化高中数学教学目标的角度促进高中数学教学效率的提升。与此同时，要充分的发挥出高中数学教学体系的作用，完善教学目标，持续性的进行高中数学教学过程的优化设计。

例如，在进行高中数学《空间几何体的三视图和直观图》这一堂课的教学过程中，数学教师就可以结合高中数学教学大纲上提出的各个知识点的基本要求，层次分明的将《空间几何体的三视图和直观图》的基本架构展示给学生，为学生明确《空间几何体的三视图和直观图》的一些可以延伸的内容，促进高中数学教学效率的提升。

结语

综上所述，在进行高中数学微型探究教学的运用策略研究过程中，要充分的意识到高中数学微型探究教学模式应用过程对于高中生的数学学习能力的巨大促进作用。这就需要在后续的高中数学微型探究教学模式研究过程中，重视从基础性的数学知识入手，循序渐进的帮助学生打牢数学基础，为学生凝练自身的数学解题思维，高效的进行高中数学知识学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1] 颜伟云. 科学课堂活动教学中的微探究[J]. 教学仪器与实验，2012（12）.

[2] 吴蕾. 高中数学概念教学开展微型探究的策略初探[J]. 中学数学月刊，2012（11）.

[3] 丘立峰. 课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J]. 现代阅读（教育版），2013（03）.

[4] 王先国. 浅谈数学解证题中逻辑思维能力的培养[J]. 现代阅读（教育版），2013（03）.

（作者单位：江西省赣州市于都县于都中学）