初中语文高效阅读课堂教学策略探究

曾奇慧

【内容摘要】阅读教学作为初中语文课堂教学的重要组成部分，在整个初中语文教学中有着特殊的作用和价值。阅读教学不仅关系着学生阅读能力的提升和发展，而且还关系着学生的写作能力、口语表达能力的形成。传统阅读教学中教师只是单一的让学生去读，忽略了学生的阅读体验和感悟，导致课堂低效，不利于学生的发展。对此，结合新课改要求，探究高效阅读课堂教学的策略，就显得尤为重要和迫切，具有一定的研究价值。

【关键词】初中语文  高效  阅读教学  策略

初中语文教学中，阅读教学是其重要的环节，更是初中语文教学内容的重要组成部分。初中语文课堂教学高效与否，直接影响着学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力等，切实关系着学生综合技能和素养的形成。近些年来，随着新课改向纵深发展，初中语文阅读教学虽然进行了一定的创新、改革，但是其仍然停留在阅读教学中“读”的层面，不能够充分的凸显学生的主体性，不能够真正的让学生去感受阅读、体验阅读和进行阅读互动等，致使课堂教学的高耗低效。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下初中语文高效阅读课堂教学的策略。

一、创设情景，启发学生的阅读情感

阅读不是传统意义上的“看”、“读”，而是需要用心去感悟，与阅读文本进行情感的交流，需要学生产生一定的阅读情感，形成一定的心灵体验和经历，不断地提升和发展自我。初中语文阅读融合了多方面的内容，是针对初中生情感、道德各方面提升的，是学生健康发展的基础。作为教师应引导学生自主的去阅读，并在阅读中形成一定的认知态度和情感体验等，促使学生通过阅读更好的认知自然、认识社会、认知自我等。《初中语文课程标准》也明确指出：“要注重情感体验。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是阅读教学的主体，然而，从心理学角度来说，他们对于阅读有着一定的抵触心理，需要借助外界力量来引导和督促他们。对此，笔者在教学中，结合阅读文本内容创设一定的情景，在特定的情景中启发学生的阅读情感，强化学生的情感体验。

如在学习《皇帝的新装》时，笔者引导学生将其改编为剧本，让学生分角色进行表演，模拟阅读文本中的情景，启发学生的情感产生。在学习《夸父追日》时，笔者通过相应的神话电视视频来为学生创设情景等等。

二、对比阅读教学，强化学生的阅读体验

初中生阅读能力有限，需要教师不断的引导。新背景下初中语文教材也发生了一定的变化，他们选取的都是符合初中生需求的阅读文本，并将他们按照阅读文本内容，或者其体裁、形式进行了单元的分类。阅读是引导学生情感体验、与阅读文本对话的教学，鉴于学生的心理和生理特点，笔者在教学中运用初中语文教材的特点，将相类似或者有关联的文章放在一起进行对比教学，即：运用新旧知识的融合，来引导学生运用已知的东西去探究未知的东西，或者是运用已知的内容去对比、探究未知的内容，以比较、分析的形式来深化学生的阅读，强化学生的阅读体验。

如在教学中，笔者将郑振铎的《海燕》与高尔基的《海燕》放在一起进行对比阅读教学。这两篇阅读文本虽然题目相同，但是其寓意及内容都有着明显的不同。同样的题目很容易吸引学生的注意力和关注性，笔者提出问题，诱使学生进行深入阅读文章，进而分析、对比阅读文本之间的不同，最终升华自我的阅读体验。诸如：两篇阅读文本中的海燕分别有着什么样的寓意？（游子和革命先烈）作者通过对海燕的描写分别想要表达的是什么？（浓浓的思乡情和对反动势力的憎恶，号召人民敢于站起来反抗与斗争）两篇文章从创作方面来说其相同处和不同处是什么？这样，两个内容有机的整合在一起，让学生进行对比性阅读，从多角度、多元化的视角来阐释阅读文本，提升阅读课堂教学的效率。

三、巧用提问，深化阅读教学

阅读本身的教学目的在于引导学生的个体化体验、个性化发展等。有效的个性化阅读是学生全面发展的基础。学生作为课堂教学的主体，教师需要做的是引导学生去感受阅读文本的美，产生阅读的兴趣，提升学生的语言理解能力、口语表达能力等，促使学生通过阅读的情感体验和感悟，形成一定的正确的人生观、道德观等，强化学生综合技能和素养的形成。对此，《义务教育语文课程标准》也指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，使其有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”笔者在教学中，鉴于初中生的实际情况，运用提问的手段，一方面引导学生更有效的阅读，另一方面有助于刺激学生的思维，深化学生阅读的体验、理解和感悟。

总的来说，阅读教学本身属于情感交流和体验的过程。阅读教学的作用和目的在于引导学生与阅读文本、作者进行交流和互动，进而感受阅读的美和魅力，促使其通过阅读形成一定的人生观和价值观。而实现的关键在于课堂教学的高效与否，作为教师，我们应不断探究教学方式，结合学生的特点来构思教学活动，进而促使初中语文阅读课堂的生动和有效生成，强化学生通过阅读不断地提升和发展自我。

【参考文献】

[1] 优才教育研究院 主编. 初中语文课堂教学典型问题解决案例[M]. 四川大学出版社，2013.

（作者单位：江西省瑞金市瑞林初中）