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初中语文高效阅读课堂教学策略探究

2016-01-19曾奇慧

中学课程辅导·教师通讯 2015年24期
关键词:高效初中语文阅读教学

曾奇慧

【内容摘要】阅读教学作为初中语文课堂教学的重要组成部分,在整个初中语文教学中有着特殊的作用和价值。阅读教学不仅关系着学生阅读能力的提升和发展,而且还关系着学生的写作能力、口语表达能力的形成。传统阅读教学中教师只是单一的让学生去读,忽略了学生的阅读体验和感悟,导致课堂低效,不利于学生的发展。对此,结合新课改要求,探究高效阅读课堂教学的策略,就显得尤为重要和迫切,具有一定的研究价值。

【关键词】初中语文  高效  阅读教学  策略

初中语文教学中,阅读教学是其重要的环节,更是初中语文教学内容的重要组成部分。初中语文课堂教学高效与否,直接影响着学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力等,切实关系着学生综合技能和素养的形成。近些年来,随着新课改向纵深发展,初中语文阅读教学虽然进行了一定的创新、改革,但是其仍然停留在阅读教学中“读”的层面,不能够充分的凸显学生的主体性,不能够真正的让学生去感受阅读、体验阅读和进行阅读互动等,致使课堂教学的高耗低效。在此,笔者结合自己多年的教学经验,谈一下初中语文高效阅读课堂教学的策略。

一、创设情景,启发学生的阅读情感

阅读不是传统意义上的“看”、“读”,而是需要用心去感悟,与阅读文本进行情感的交流,需要学生产生一定的阅读情感,形成一定的心灵体验和经历,不断地提升和发展自我。初中语文阅读融合了多方面的内容,是针对初中生情感、道德各方面提升的,是学生健康发展的基础。作为教师应引导学生自主的去阅读,并在阅读中形成一定的认知态度和情感体验等,促使学生通过阅读更好的认知自然、认识社会、认知自我等。《初中语文课程标准》也明确指出:“要注重情感体验。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是阅读教学的主体,然而,从心理学角度来说,他们对于阅读有着一定的抵触心理,需要借助外界力量来引导和督促他们。对此,笔者在教学中,结合阅读文本内容创设一定的情景,在特定的情景中启发学生的阅读情感,强化学生的情感体验。

如在学习《皇帝的新装》时,笔者引导学生将其改编为剧本,让学生分角色进行表演,模拟阅读文本中的情景,启发学生的情感产生。在学习《夸父追日》时,笔者通过相应的神话电视视频来为学生创设情景等等。

二、对比阅读教学,强化学生的阅读体验

初中生阅读能力有限,需要教师不断的引导。新背景下初中语文教材也发生了一定的变化,他们选取的都是符合初中生需求的阅读文本,并将他们按照阅读文本内容,或者其体裁、形式进行了单元的分类。阅读是引导学生情感体验、与阅读文本对话的教学,鉴于学生的心理和生理特点,笔者在教学中运用初中语文教材的特点,将相类似或者有关联的文章放在一起进行对比教学,即:运用新旧知识的融合,来引导学生运用已知的东西去探究未知的东西,或者是运用已知的内容去对比、探究未知的内容,以比较、分析的形式来深化学生的阅读,强化学生的阅读体验。

如在教学中,笔者将郑振铎的《海燕》与高尔基的《海燕》放在一起进行对比阅读教学。这两篇阅读文本虽然题目相同,但是其寓意及内容都有着明显的不同。同样的题目很容易吸引学生的注意力和关注性,笔者提出问题,诱使学生进行深入阅读文章,进而分析、对比阅读文本之间的不同,最终升华自我的阅读体验。诸如:两篇阅读文本中的海燕分别有着什么样的寓意?(游子和革命先烈)作者通过对海燕的描写分别想要表达的是什么?(浓浓的思乡情和对反动势力的憎恶,号召人民敢于站起来反抗与斗争)两篇文章从创作方面来说其相同处和不同处是什么?这样,两个内容有机的整合在一起,让学生进行对比性阅读,从多角度、多元化的视角来阐释阅读文本,提升阅读课堂教学的效率。

三、巧用提问,深化阅读教学

阅读本身的教学目的在于引导学生的个体化体验、个性化发展等。有效的个性化阅读是学生全面发展的基础。学生作为课堂教学的主体,教师需要做的是引导学生去感受阅读文本的美,产生阅读的兴趣,提升学生的语言理解能力、口语表达能力等,促使学生通过阅读的情感体验和感悟,形成一定的正确的人生观、道德观等,强化学生综合技能和素养的形成。对此,《义务教育语文课程标准》也指出:“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,使其有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”笔者在教学中,鉴于初中生的实际情况,运用提问的手段,一方面引导学生更有效的阅读,另一方面有助于刺激学生的思维,深化学生阅读的体验、理解和感悟。

总的来说,阅读教学本身属于情感交流和体验的过程。阅读教学的作用和目的在于引导学生与阅读文本、作者进行交流和互动,进而感受阅读的美和魅力,促使其通过阅读形成一定的人生观和价值观。而实现的关键在于课堂教学的高效与否,作为教师,我们应不断探究教学方式,结合学生的特点来构思教学活动,进而促使初中语文阅读课堂的生动和有效生成,强化学生通过阅读不断地提升和发展自我。

【参考文献】

[1] 优才教育研究院 主编. 初中语文课堂教学典型问题解决案例[M]. 四川大学出版社,2013.

(作者单位:江西省瑞金市瑞林初中)

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