浅谈高中数学课堂有效性提问的策略与评价

黄林花

【内容摘要】提高课堂提问的有效性成为评价教学质量的一个重要组成部分，增强提问的有效性不仅能够调动学生学习的积极性，还能提高学生学习的效率，因此，如何实施高中数学课堂有效性提问的策略具有重要的现实意义。为此，笔者深入高中数学课堂，对课堂中的各式提问通过进行了详细的探讨与分析，并研究出了一些课堂有效性提问的评价方法，以便为改善课堂有效性提问策略提供科学的参考依据。

【关键词】高中数学  提问有效性  策略  评价

课堂提问的有效性是指师生之间能够形成良好的互动，营造良好的课堂氛围，学生能够积极主动的参与教师提出的问题，并主动的进行思考，从而提高课堂教学成效①。由于高中数学知识加深、抽象、难度大，使得学生在学习中出现很多的问题，成为高中生学习中的拦路虎，学习兴趣不浓厚，课堂听课逐渐处于被动式的学习，严重影响学生的学习效果。故此，本文详细探讨了提高高中数学课堂有效性提问的具体策略，旨在激发学生课堂听课的主动性，为提高教师有效性提问的教学水平提供一定的参考。

一、提高高中数学课堂有效性提问的策略

1.选择合适的提问契机，给予学生足够的思考空间

高中数学复杂、抽象、难度大等特点决定了教师在课堂上进行提问时要选择合适的时机，对于问题的设置、怎样提问、提问的内容等都要预先进行精心的准备，并留给学生足够的时间进行思考，充分调动学生的主动参与性。例如，在学习立体几何中的“空间中的面与面之间的关系”时，根据面与面相交和平行的关系来判断构成相交线数量的题目。此时教师可以通过提问一个开放性的问题来启发学生进行主动积极的思考：“空间中有三个平面可以构成相交线的数目是多少？”通过提问给予学生足够的时间进行思考，并在纸上试着画图，然后得出答案。

2.创设提问情景，增强学生主动参与思考的积极性

在教学中需要教师进行情景的创设，那么在提问中更需要教师通过情景的创设来调动学生思考的主动性。高中数学中空间立体几何是很多学生感到很抽象的知识，需要很强的想象力，理解起来有一定的难度。例如，教师在讲授《空间几何体的三视图》这部分内容时，通常教师会展示生活中学生常见的建筑物作为教学的案例进行知识的讲解，帮助学生理解抽象的理论知识。

3.根据学生的学习情况进行有针对性的提问

要想提高问题的有效性，就要根据学生的知识水平进行问题的设置，对于提问高于或者低于学生的知识层次都不能起到激发学生学习兴趣的目的，因此，教师在教学中要在挖掘教材内容的基础上，根据学生的学习特点进行问题的设置。例如，教师在讲授《双曲线的标准方程》这部分内容时，在课前都会对学生进行预习式的提问，此时问题的设置并不是简单的复习式的提问，而是提问与本节课程内容相关联的内容进行的提问，“前面我们学习了椭圆的标准方程，那么双曲线的标准方程又是怎样的呢？”这种悬疑式的提问同样能够激发学生学习的好奇心，能够使学生集中精力的认真听讲课堂内容。

二、高中数学有效性提问的评价方法

1.问卷调查法

问卷调查法是通过编制有关课堂教学提问相关内容的问卷对学生进行调查，从中得出评判提问有效性的方法。这种方法工作量大，需要学生真实的填写问卷并从中进行有效性分析。例如，通过调查学生教师在课堂提问问题后学生的主观感受以及问题对于学生的难易程度，学生是否能够集中精力的主动参与问题的思考，教师提问的问题是否超出学生的知识水平等方面进行调查，从而便于教师对提问做出评价，成为教师改善提问有效性的依据。

2.专家评价法

有专家提出评价提问有效性的方法可以从教师提问的技能和学生的学习态度两个方面进行②，其中学生的学习态度包括：学生参与问题思考的程度、思考过程中的情绪反映、对于问题思考的思维状态的变化等。对于教师的提问技能主要包括：问题设置的质量、是否有助于培养学生的学习能力、能否关注到全体的学生以及对于后续的学习是否具有提振学习信心的作用等，从这些方面对教师的提问进行评价。

3.观察记录法

通常采用观察并记录的方式来对教师的提问有效性进行评价，是指把教师的问题进行编码，针对每一个问题学生的反映积极参与情况进行数量的统计。最后通过学生的反馈、问题提问的水平和类型、提问的对象等方面对教师的提问进行有效性的综合评价，从而为提高教师提问技能提供参考的依据。

三、结束语

综上所述，在高中数学的课堂教学中，提高教师提问的技能和水平，不仅能够提高学生的听课效率，还能启发学生进行创造性的思考，对于培养学生创造性的思维具有重要的推动作用。因此，无论教师采用哪种提问策略，都是要根据学生的知识水平，挖掘教材的内容进行有针对性的提问，拓宽学生思维的视野，让学生在课堂上有充分展示自己学习能力的机会，从而提高学生课堂学习的主动参与程度。

【注释】

① 肖瑶. 高中数学课堂教学有效提问的策略，教育教学论坛[J]. 2014（7）：115.

② 徐小芳. 高中数学课堂有效提问的策略与评价，中学数学[J]. 2009（9）：15-18.

【本文为江西省中小学教育教学研究课题2014年（下半年度）《“生本教育”理念下高中数学课堂提问有效性的实践与研究》课题研究成果（课题立项编号为：BB2014-143）】

（作者单位：江西省赣州市第一中学）