加强小学数学课堂教学方法的研究

曹再明

（四川省阆中市城东小学校 四川 南充 637400）

加强小学数学课堂教学方法的研究

曹再明

（四川省阆中市城东小学校 四川 南充 637400）

数学是一门能很好地锻炼人的逻辑思维能力的一门学科，需要从小抓起。本文将对小学数学课堂教学进行研究，对我国小学数学教学中存在的问题进行简要分析，提出相应的解决策略，从而加强小学数学课堂教学，供广大小学数学的教育工作者参考。

小学数学；课堂教学；方法，研究

数学教育是发展教育事业中的重点学科，它不是单纯的应试教育，不仅与我们的日常生活息息相关，同时更是国家进行科学研究发展科学技术的基础。小学生的数学学习虽然相对较为简单，但是在学习过程中很多学生会出现粗心、学习不够深入等学习问题，不利于学生打下扎实的基础[1]。很多地区在落实课堂教学效果上并不好，学生缺乏学习数学兴趣，这值得引起广大小学数学教育工作者的反思。因此广大小学数学教育工作者应该采取有效的课堂教学方法，增加学生的数学学习兴趣，促进学生学习具有主动性，从而提高课堂效率。

1.小学数学课堂教学概述。

20世纪50年代后，我国就有许多数学教学学者就开始对小学数学的课堂教学方式进行研究探讨，从多个角度对小学数学教师在教学过程中要以学生在学习过程中取得有效知识为主要教学目的的最基本教学方式，教学质量有保证，让学生能够通过学习获得更多的数学知识和技能，而不是简单地为了完成教学任务和讲解课标知识点而教学，这是贴合我国新课改的课标要求的一种教学方式，符合现代化教学[2]。因此小学数学教学具有以下这三个特征：①亲历性。是指学生在课堂上作为主体而不是小学数学知识的被动接受者，在学习过程中能够积极主动地参与到老师的教学过程中，积极主动地学习，亲身感受到学习数学的乐趣和数学的真谛；②情景性，是教师在教学过程中要创造出生动、形象的数学学习情景，营造一个良好的学习氛围，从而提高学生学习数学的兴趣，让学生能够积极主动地区探索数学知识；③实践性，教师在教学过程中要融入生活实践的体验，让学生明白理论与实践的密切关系，指导学生在日常生活中应用数学知识，学生通过对学习实践的体验，加强对数学知识的认识和理解，用自己的思维方式去处理生活中的问题，切实体验到学习数学的成功与快乐。

2.小学数学课堂教学中存在的问题

当下，我国的小学数学教学中还存在着许多问题，尤其是学生两极分化的现象严重。虽然近些年来，我国一直在对九年义务教育进行改革，从教学内容、教学模式等方面大力推行新课改。但是，新课标的教学方式在小学教育中并没有得到全面普及，尤其是在小学数学教学方面。还有部分数学教师在课堂上依旧沿用传统的“满堂灌”教学方式进行教学，学生主体位置不能突出，没有与学生进行适当的互动，没有考虑到学生的吸收理解能力[3]。学生很少是通过自己的独立思考去接受数学知识和总结数学学习技巧，对数学的学习就会觉得特别困难，学习效率低下。这样，学生会产生消极的学习态度和厌学心理。或许有些老师采用多媒体进行讲解课程，但是他们的课件也只是简单的图文结合，虽然看似脱离了对板书的死搬硬照，但实际上还是脱离不开对书本的依赖，而且对于小学生的理解能力的提升也毫无帮助。例如在人教版小学数学教学中，“几何图形”这一知识点的学习中，教学时要通过具象的图形展示和生活中相应的应用举例，学生对图形记忆就容易记忆，否则就容易遗忘或者在生活中对应不上；人教版小学数学教学中的乘法口诀表这一知识点，教师没有带领学生找出相应的规律教导学生记忆，很多学生出现记忆效率低下或者记忆混乱等问题。

3.小学数学课堂教学方法

小学数学教师在课堂教学的过程中，根据现阶段的教学要求和教学现状，了解学生学习特点的基础上合理地组织和开展教学活动，激发学生的学习兴趣。数学知识源于生活、应用于生活，让学生们从现实生活中学习数学，让学生们在课堂上学习好数学知识，最后能把所学到的数学知识应用到现实的生活中去，解决现实生活中所遇到的实际问题。数学教师在进行小学数学的课堂教学时要联系生活，让学生在已有的生活体验中来学习数学，教学内容的选择上要更加贴近的生活。我国的新课程标本要求我们的学生去主动的学习，要让我们的学生勤动手，勤动脑，乐于去探究所学习的知识，小学数学教师要让学生充分的动手，让学生之间相互的交流合作，主动的学习数学知识，这样才有利于学生对于数学知识的进一步掌握与了解，进一步加强对数学的兴趣。新的教学理念认为：学生的学习应是实际应用数学的过程。学生通过实践体验，经过自主探索、积极思维，这对于学生的发展是十分有利的。因此数学教师要不断地拓展学生的体验，为后续学习积累新的经验。例如人教版小学数学中教学“锐角和钝角的认识”时，先给学生复习有关角的知识，运用学生上学期已懂得画比直角大的角和比直角小的角的基础上，要求学生按上面的要求画多个方向不同的角。由此总结锐角和钝角教学的要求和做法，学生一下子就明白了锐角和钝角的概念：自己以前画过的比直角小的角，原来就是“锐角”；比直角大的角，原来就是“钝角”。学生很快地认识和掌握锐角和钝角的特征；然后，放手让学生动手操作：“折一折、画一画、比一比”等制作出各种类型的角，学生在制作角的过程中又感知角的另一个含义——角的大小与边的长短关系。于是，我通过实物展示对学生进行讲解，使学生对“锐角和钝角的认识”更具体化。

总之，随着我国教育事业的发展，课堂教学方法得到了许多老师的支持。作为一名小学数学教师，我们要改变以前传统“满堂灌”的教学方法，强化学生在数学课堂上的主体地位，提升小学生数学学习的兴趣，让学生在课堂上体验到数学知识的魅力，并能主动从数学的角度运用所学知识寻求解决问题的策略，使学生获得良好发展，进而提高小学数学的课堂教学质量。

[1]沈清秀.以学习为中心的小学数学教学探析[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：2.

[2]师延平.对于以学习为中心的小学数学教学过程研究[J].西部素质教育，2015，03：116.

[3]胡春艳.适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[D].东北师范大学，2007.