“小暴徒”缘何出自书香门第

孔沁刚

关女士带儿子刘斌来咨询时一再问我：“我家是书香门第，为什么偏偏养出一个不爱学习爱打架的坏孩子？”她百思不得其解，并深感羞耻。家庭环境对孩子的性格形成有很大的影响，但家庭影响与孩子的性格、行为特点未必是正相关。

第一次动手打人

刘斌今年11岁，上小学五年级，是家里的独生子。关女士和丈夫都是政府公务员，在某局担任处级干部，工作很忙，每天早出晚归，就把刘斌的爷爷奶奶接来同住，由两位老人照顾刘斌的起居。三代同堂，相处得很和睦。尽管从小被爷爷奶奶带大，刘斌倒也不算隔代抚养，因为他每天都能见到爸妈，爸妈对他也很关心，只是与父母相处的时间略少而已。

刘斌的爷爷奶奶都是退休的大学教授，平时喜欢读书，言谈举止温文尔雅，品德修养很好。在他们的影响下，刘斌小时候很乖巧，待人接物彬彬有礼，甚至有点像女孩子。刚上幼儿园时，刘斌表现得很胆怯，自然成了男孩们欺负的对象。刘斌遵从爷爷奶奶的教诲，坚持以礼待人，被欺负也忍气吞声，息事宁人。有时，他把在幼儿园被欺负的事告诉爷爷，爷爷会说：“小朋友打你，你就躲开，或告诉老师，不要还手，因为打人的孩子是坏孩子，老师会不喜欢你的。”刘斌的玩具被抢走了，奶奶会说：“争抢东西是坏行为，以后不要再争抢了，大度些，小朋友喜欢就给他，奶奶再给你买。”老人是出于安全考虑，执意让刘斌忍让。

但是一味忍让只会招来更多的麻烦。上幼儿园中班的一天，有一个身体强壮的男孩把刘斌拉到一边，要用圆珠笔给刘斌画一个黑眼圈。刘斌害怕了，因为妈妈多次告诉过他，眼睛是不能随便碰的，特别是有尖的东西，千万不能靠近眼睛，不然会瞎的，瞎了就再也看不见妈妈了。刘斌本能地反抗，一把把对方推倒，抢过圆珠笔扔到一边。刘斌的行为把对方吓傻了，想不到一向懦弱的刘斌会突然这么大胆子。

从那以后，男生们没人再敢欺负刘斌。刘斌发现，维护自己的权益靠礼貌没用，还是用拳头说话管用，于是屡屡攻击小朋友。上幼儿园大班时，他已经成为“打架大王”，原来喜欢欺负他的小朋友，都被他报复了个遍。幼儿园老师告诉刘斌的爷爷奶奶，刘斌有暴力倾向，要注意引导。两个老人不敢怠慢，带刘斌读《三字经》，背唐诗宋词，希望用美好事物引导刘斌走上正途，但此时的刘斌已经尝到了暴力的甜头，还是经常动手打人。不过，大家都知道，刘斌的暴力基本上都是用来反抗暴力的，他很少主动欺负小朋友，所以，大家都没太当回事，认为孩子上了学，懂事了，慢慢就好了。

关女士告诉我，上小学前，刘斌的性格已经很倔强了。“他说话时别人不能插嘴，必须听他说完。在家里，如果长辈的意见不合他的意，他就气鼓鼓地一个人回房间，拒绝合作。他还有与人抬杠的毛病，认自己的死理，明明是他错了，就是嘴硬不承认。在他的认识里，好的就是好的，怎么都是好的，不好的就是不好的，一点好处也没有。”五六岁的孩子正是自我意识萌芽的时候，加上认知能力有限，有类似行为本来是正常的，但在关女士看来却是“坏行为”。可想而知，她对儿子“坏行为”的矫正会遇到孩子多么强烈的反抗，而刘斌的倔强性格也在与妈妈的抗争中固定了下来。

第一次被人冤枉

在爷爷奶奶的悉心辅导下，刘斌上小学以后成绩很好，每次期中、期末考试都名列班里前三名，而且，他养成了许多好习惯，比如按时、独立完成家庭作业，自己整理书包，等等。受爷爷奶奶影响，刘斌喜欢读课外书，绘画版的《水浒》《西游记》《三国演义》是他的最爱。让爷爷奶奶操心的是，刘斌仍然时常打架，在学校里是个惹不起的主儿。老师们看他学习成绩不错，打架也多属反抗和打抱不平，也就睁一只眼闭一只眼。但是，刘斌上小学五年级时，情况发生了变化。

五年级一开学，刘斌的班换了班主任。新班主任魏老师是一名大学毕业不久的女老师，经验不足，性格又比较急躁，上任伊始便狠抓纪律，刘斌被列为头号整治对象，经常被魏老师叫到办公室训斥。刘斌感觉很委屈，对魏老师很反感，于是开始不认真听课，故意不完成家庭作业，成绩自然下滑不少。前不久，他与魏老师爆发了严重冲突，本来就不睦的师生关系终于被激化。

一周前，在魏老师的课上，同学们都在安静地听课。忽然，一名同学隔着两排桌子扔给刘斌一个纸团，约他放学一起回家。还没等刘斌把纸团收起来，魏老师已经怒不可遏地站到了他面前。刘斌慌了，急忙把纸团塞进嘴里，大嚼起来。魏老师情急之下去抠刘斌的嘴。刘斌哪肯就范，他站起来与魏老师胡乱撕扯起来，不慎把魏老师的衣领撕开，露出了内衣。在同学们的哄笑声中，魏老师羞愤难当，抬手给了刘斌一记耳光……

接到学校教务处的电话，刘斌的爷爷奶奶赶到学校，不仅表示对孙子被老师殴打之事不予追究，还主动向魏老师道歉，希望魏老师原谅孙子的“流氓行为”。知道老师打学生理亏，魏老师见好就收，表示愿意放刘斌一马，但如果刘斌再犯错就要转学离开。刘斌的爷爷奶奶唯唯诺诺地答应。但刘斌本人却并不想善罢甘休。

第二天早晨，刘斌闹着不肯上学。勉强来到学校，他发现自己一夜之间成了名人，同学们对他指指点点，老师们则纷纷看着他摇头撇嘴。他跟同学打招呼，对方却不回应，躲瘟神似的跑开了。刘斌听到老师和同学们的窃窃私语：“敢打老师，未来的恐怖分子！”“坏孩子！”“敢调戏女老师，不是小流氓是什么？”“为什么不开除他？”“等着吧，早晚的事！”刘斌百口莫辩，气哭了，他扭头跑回了家，说什么也不再上学。

关女士说：“这孩子脾气太倔了，怎么劝都不行，他说自己的名声坏了，没脸去学校。我怕他耽误功课，就让他在家自己学，爷爷奶奶可以辅导他，可他就是不肯学语文，说那是魏老师的课，学语文就是认输。唉，我们是书香门第，爷爷奶奶、爸爸妈妈都是知书达礼、性格敦厚之人，怎么养出一个小暴徒呢？这不符合基因遗传规律啊！究竟是怎么回事呢？”

这时，坐在一旁的刘斌突然大声说：“我就是讨厌魏老师，她才是坏孩子——不，是坏大人！我扯她的衣服不是故意的，真的不是！”

关女士赶紧制止儿子。我笑着说：“没关系，被冤枉就应该喊出来。”

听我这么说，刘斌瞪大眼看着我，作势要慷慨陈词，却语塞，大哭起来。我知道，他是终于找到了一个肯听他说话的人，太激动了。

正确评价你我他

关女士请求我给刘斌做心理辅导，矫正他的偏激行为，被我婉拒，因为问题出在刘斌身上，但根源是家庭教育不当，应该接受辅导的是家长而不是孩子。

对刘斌的过激行为，我分析道：“家长的性格通过言谈举止表现出来，会对孩子产生深刻影响，但这种影响未必是正相关。比如，爸爸喜欢阅读，一般情况下会被孩子模仿，成为好习惯，但如果妈妈讨厌爸爸读书，骂爸爸是书呆子，夫妻经常为此争吵，孩子就可能认为读书是坏习惯，拒绝模仿。也就是说，当家长的行为能获得某种好处时，对孩子的影响是正面的，反之，当家长的行为不能获得好处，甚至会吃亏时，对孩子的影响就是反面的。刘斌爷爷奶奶有温良恭谦让的传统美德，那是多年的修养，刘斌只是一个小孩子，哪里懂得那么多？一味的忍让不仅不能化解他与小朋友的矛盾，反而让他心中的怒火越烧越旺，当他忍无可忍地反抗，发现暴力可以保护自己，自然会一再使用暴力。趋利避害是人的本能，孩子也不例外。”

关女士似乎没听懂，问：“既然是美德，为什么就不能对孩子产生正面影响？”

“来自长辈的任何影响，孩子都会在实践中验证，委曲求全让孩子一再受欺负，他当然要怀疑美德的有效性，而偶尔的一次反抗就让他尝到了甜头，他当然会如获至宝。”我进一步解释，“刘斌爱学习这个行为，是在一再获得好成绩这个好处的鼓励下被固定下来的。在这件事上，家长的言行就产生了正面的影响。”

关女士明白了，说：“那该如何把负面影响变成正面影响呢？”

我说：“现在刘斌已经尝到了暴力的苦头，他肯定已经在怀疑暴力的有效性，所以，现在正是矫正的好时机。”

关女士大喜，说：“您快说说，我该怎么做？”

我说：“要想让美德产生正面影响，就必须把工作做深、做透，即详细向孩子解释美德的潜在好处以及可以获得的长远利益，并引导孩子逐步在生活中验证。”具体的做法，我提出4点建议：

第一，肯定刘斌身上的优点，比如爱学习、讲道德、生活习惯好等。

第二，启发刘斌正确认识自己的行为。告诉孩子，维护自己的权益是正确的，但暴力只会损害自己的权益，只有面对暴力时适当以暴力反抗才是有效的。另外，即使是无心之过，如果给别人造成了伤害，也要道歉。

第三，正确评价别人的行为。小朋友之间的玩闹未必是欺负，魏老师抓纪律是她的职责，动手打人是错误的，但那只是本能反应，不应该记恨。

第四，帮助刘斌建立良好的人际关系。除了基本的礼仪规范，还应该帮助刘斌掌握更多的交际技巧，比如以诚相待、互相帮助、互谅互让、团队合作等。

最后，我提醒关女士，改变孩子的观念和行为习惯不是一朝一夕的事，要做好打持久战的准备，但只要走在正确的道路上，就能不断收到阶段性的效果。

【编辑：陈彤】