王殿军：习惯决定命运，中学影响一生

金小单

【王殿军简介】

1960年9月生于陕西。1982年1月毕业于陕西师范大学数学系，获得理学学士学位，1997年7月在北京大学数学学院获得博士学位，1997年8月至1999年7月为清华大学数学系博士后。1999年8月至2006年12月为清华大学数学系副教授、教授，先后担任过数学系研究生工作组组长，党委副书记、书记。2007年1月起任清华大学附属中学校长。

王殿军先生是一位数学博士，曾任清华大学数学教授，现为清华大学附属中学校长，北京市优秀教师，对基础教育以及家庭教育有深入的研究。日前，本刊特约记者采访了他。

杰出人才素质最全

记者（以下简称记）：王校长，清华附中向来是以培养精英为宗旨的，而我国的基础教育偏重普及教育，请问，两者有矛盾吗？

王殿军（以下简称王）：不矛盾。大家知道，精英人才对社会发展所发挥的作用是巨大的。有一个说法是：任何一个社会都是由精英来统治的。也就是说，精英的水平在一定程度上决定了这个国家和民族的发展水平。我认为，精英应该从中学开始培养，而且培养精英应该是中学，尤其是名校的明确定位。这样的定位与国家普及教育的方针不矛盾，因为精英毕竟是少数，我国庞大的教育资源更多还是放在普及教育上。

记：那么，精英是如何培养出来的？

王：精英，也叫杰出人才。精英的培养过程非常复杂，是一个系统工程。在这个过程中，任何一个环节出了问题，整个培养过程就会前功尽弃。但是，即便每一个环节都不出问题，也不能保证精英苗子能成为精英。要培养出真正的精英，首先要承认孩子们的智能是有差异的，精英一定要具有某种天赋和巨大的潜能，如果孩子不是这块料，想成为精英就很难。正如钱学森先生的质疑，为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？我认为根本原因是现在的学校培养孩子的方式是一样的，当然很难培养出杰出人才。其次，精英的成长与环境有紧密的联系，社会环境、家庭环境、学校环境对精英的影响都很大。再次，精英要从小养成优良的习惯，包括生活习惯和思维习惯。学校是培养精英的主渠道，基础教育的任务是为大学精英教育奠基，如果在中学阶段就想培养杰出人才，我觉得还是比较困难的，但中学对精英的成长再重要不过，所以我常说，习惯决定命运，中学影响一生。

记：精英都需要具备哪些素质？

王：精英之所以成为精英，就是素质优良，超过大多数人。至于素质的种类，我想是无穷多的，比如身体素质、心理素质、道德素质、思想品质等，还有适应各行各业的潜能，所谓“七十二行，行行出状元”，正是这个道理。不过，学术界公认的精英素质至少应该包括以下7种：1.高远的理想，也就是说，精英必须有追求卓越的强烈愿望；2.高尚的品格；3.出众的才能；4.坚忍的意志；5.创新的精神，杰出人才总是有与众不同的地方、独特的地方；6.求异的思想，不能人家说什么自己就说什么，当然不是说专门标新立异，而是精英总会有一些独到的见解；7.批判的精神，精英不能相信一切，总是用自己的思想去触动一些东西。

记：精英给人的印象是个性张扬。

王：个性张扬没有什么不好啊！中学是培养人才苗子的地方，是为未来杰出人才培养和发展奠基的地方，绝不能忽略孩子的综合素质和个性、特长，也就是说，我所提倡的精英教育是建立在综合素质培养这个基础上的个性、特长的发展。我们一定要尊重孩子之间的差异，发展特长，张扬个性。中国的孩子和西方国家的一些孩子比较，总是唯唯诺诺，特别谦虚，不敢出头，没有冒险精神，这是中国孩子的一个通病。遇到有挑战性的事，西方的孩子们说，没什么，我试试。中国的孩子说，我不行，你来吧。中国的独生子女普遍被家长溺爱，这不敢做，那不敢做，这有危险，那有危险，许多中学连稍微有一点危险性的体育课都不敢开，怕孩子受伤，这样下去会耽误一代孩子。

记：在培养精英苗子的过程中，恐怕不能忽视兴趣的作用吧？

王：没错！很多例子证明，孩子只有选择了自己感兴趣的方向，才会走得更远，最终取得显著成绩的可能性也更大。1995年，杨振宁先生访问清华附中时讲了一句话：“对一个人来讲，他未来事业的成就有多大，取决于他在小时候能不能很早就确立自己的偏好。”他所说的偏好，其实就是兴趣、爱好、特长。杨振宁先生上中学的时候，因为读了两本课外读物，对宇宙和物理产生了浓厚的兴趣，这个兴趣一直伴随着他，激励他用一生的时间来研究物理学的理论和奥妙。所以，最终他成了这个领域的大师，获得了诺贝尔奖。我们都知道兴趣有多么重要，特长需要呵护和培养。

应试素质也是素质

记：根据多元智能理论，每个孩子都有自己的智能优势，都有无限潜能待挖掘，那么可不可以说，每个孩子都是精英苗子，都可以成为未来的精英？

王：这是最理想的中学教育，但现实就是现实，大多数孩子终其一生也找不到最适合自己的社会定位，更谈不上取得卓越的成就。这些年来，清华附中在重视培养学生基本素质的同时，一直致力于发现、保护、培养学生个性和特长的教育探索和实践，希望我们取得的经验对同行有借鉴意义。

记：那我们就回到现实，谈一些具体问题。请问，您认为应试教育和素质教育各有哪些利弊？

王：为什么一定要把应试教育和素质教育分开呢？两者是水火不相容的敌人吗？作为一名中学校长，我从来不回避谈高考，我认为中学应该努力让学生提高高考成绩，这是无可厚非的。应试能力是一种综合能力，应试素质也是素质教育的重要内容，世界上任何一个国家都有考试，都需要学生具备应试素质。学生考出了好成绩，其中反映的东西太多了，不仅仅是知识掌握得牢，方法用得好，公式写得对，还要有健康的身体、过硬的心理素质。许多试题学生平常都会做，但一进考场全忘了，心理素质怎么样？这难道不是素质问题吗？反之，解题规范、有序、高效，短时间之内把这个题解出来了，短时间内要迅速地对信息进行搜集、整合、处理，最后还要得到正确结果，这样的应试能力难道不重要吗？科研中、生活中遇到难题不也是需要这种素质吗？所以，大家不要把应试教育看成十恶不赦的坏东西，何况，没有应试教育，没有高考，我们的教育只会更糟糕。

记：现在的问题是，高考的标杆效应使得中小学生以及家长片面地追求分数，压制孩子的个性和特长，阻碍孩子综合素质的完善。

王：只强调高考成绩是绝对错误的，只重视应试素质而忽视其他素质的培养更是误人子弟。高考成绩这把尺子无法量出一个学生的综合能力和素质，一个学校培养的人才和另一个学校培养的人才，不能简简单单地用高考成绩去评判，因为分数是一维的，学生高考成绩的背后还有他的综合能力，内容包罗万象。好多学校培养出来的学生，不仅能够考出好的成绩，在其他方面的修养和素质也非常高，这样的孩子将来走进大学、走进社会，才能取得人生的成功；有些学校单纯地追求成绩，不发展孩子其他的素质，那么将来孩子就是以再高的分考到再好的大学，未来的前途也是渺茫的。

如何具备领袖气质

记：现在许多中学都提出要培养学生的领袖气质。请问，清华附中在这方面是怎么做的？

王：清华附中有一个规范化的“领袖训练营”活动，重点培养学生的领袖气质。这里要澄清一下，所谓“领袖”，指的不是国家领导人，而是各行各业的领军人物。上面说过了，中学应该有这方面的追求。

记：“领袖训练营”的培养目标是什么？设置了哪些课程？

王：培养目标包括学生的公民意识、创新精神、领袖气质等。课程设置丰富多彩，不是常规地坐在教室里听讲座。我是第一期“领袖训练营”的营长，第一堂课我讲的是勇气、创造力、竞争与合作、兴趣等，孩子们听得还挺过瘾。每一堂课结束，老师都会让孩子们写感想。有一名学生写道：“在那里，在那时，梦想被照得透亮。”我认为，中学要造就精英人才非常难，但是造就孩子具有成为精英人才的梦想就足够了。我们就是要做这样的教育工作者，让每个孩子都有这样的梦想。在“领袖训练营”活动中，我们邀请不同领域的领军人物来与孩子们交流，比如邀请李开复先生来讲《成长中的十个启发》。这个举措非常好，孩子很欢迎，都说要成为“世界人”，要具有全球观。孩子在说什么？不是在喊口号，而是在谈视野和责任。只有孩子们谈出他们的感想，我们才知道我们的活动是不是像我们想象的那么有意义、有效果。另外，为了培养孩子们的全球视野，我们邀请国外专家给学生们开讲座，与学生们交流，完了之后学生们就会写一些感受、反思。邀请哈佛大学等国外中学的学生来我校进行交流也是活动之一。这些只是“领袖训练营”活动的一部分，更多的活动，如参加全国领导力大赛、组织模拟联合国大会等，媒体都有报道，这里就不赘述了。

我们在课程体系方面借鉴了国外的一些经验，一定程度上体现丰富性、层次性、选择性和针对性。另外，在课程具体内容的设置上，着力体现综合性、迁延性、生活性。我们的课程有时候太枯燥，让学生觉得离现实生活太远，而许多国外学校选的例子就是选自于现实生活。所以，我们在这一点上差距很大。清华附中在这方面做了一些尝试和努力，当然还很不够。

家长应该信任学校

记：基础教育强调家校结合，您觉得在孩子的成长阶段，家长和学校应该各自扮演什么角色？

王：孩子的成长需要良好的教育环境，而教育环境分为家庭、学校和社会三部分。目前来看，大部分有效的教育时间，孩子还是在学校度过的，剩下的是家庭，但是不要忘了，现在假期很多，清明、五一、十一、中秋等，学校都放假，加上寒假、暑假和周末，孩子在家待的时间也很长，所以家校合作非常重要。我曾经也是中学生的家长，我觉得做一个好家长，第一点要充分信任学校。学校是专门、专业的教育机构，老师是专职的教育者，他们对教育的理解比较准确，所以家长首先要从心理上相信学校，相信老师。当然，不能因为相信学校就不管孩子了，家长要做的是密切观察自己的孩子，及时与老师沟通。学校毕竟是以班级为基本单位的组织，无法保证兼顾到每一个孩子。虽然我们一直强调因材施教，但是也不能对每个学生都单独辅导。如果孩子一切很正常，家长觉得他很阳光，很快乐，学习也很自觉，这个时候就不用管，但如果他不是太自觉，有时候回来以后情绪不太对，这个时候你要及时跟老师沟通。

记：中学阶段，大致与孩子们的青春期重合，这个阶段孩子容易逆反，令家长们很烦恼。对此，您有什么建议？

王：中学阶段，尤其是初中后半段和高中前半段，大多数学生都会经历青春期的苦闷，在家不愿意与父母沟通，有时候还故意顶撞父母。遇到这种情况，我认为家长可以缓一缓，不要逼孩子说话，如果能有意识地营造宽松的家庭氛围，有事多跟老师联系，与老师联手，双管齐下地帮助孩子，那就最好了。

最后提醒家长朋友们，不要试图自己去教育孩子，因为您的精力有限，对教育的了解也有限，在了解孩子的心理方面也没有老师有经验，您应该甘当配角，一方面信任学校和老师，另一方面要加强联系，努力配合老师的工作。这便是我对家长定位的认识。

【编辑：陈彤】