中学物理教材波折多

文 / 宗 合

壬子学制前后的情况

民国初建，我国学校中开始有了物理课程，但那时在教育方面，主要是废除封建的旧制度，建立适合民主共和国的新制度，对学校课程，还来不及作全面考虑。南京临时政府教育部颁发的《普通教育暂行办法》规定，“凡各种教科书务必合乎共和国宗旨，禁用清学部颁行的教科书”。所以这时物理教科书的使用相当混乱，有的学校由教师自编讲义使用，有的由私人编写而由书商发行，有的从日本教科书翻译，内容极不统一，程度参差不齐。商务印书馆虽然已于1897年成立，1902年增设编译所，但首先编写的是文科科目的教科书，理科主要是小学程度的“西算”。民国初年的《壬子学制》（1912年）中，中学只有四年，没有划分初中和高中，所以理化教科书，只有程度较浅的简易读本，主要是翻译日本的教材，有些译本，中西杂糅，或措辞不当，或过于日本化，甚至“书名费解，文图不符，内容异想天开”，不能作为课本。

后来自英美留学回国者渐多，有些学校采用英美教科书的译本，教会学校用外文课本。为了改变这种混乱状况，教育部于总务厅之下，特设编纂、审查两处，负责管理教科书的工作，公布《审定教科用图书规程》。允许私人可以自行编写教科书，但必须经过教育部审定，才能发行。商务印书馆最早出版的物理教科书有民国元年王季烈编的《物理学》和民国二年严葆诚编的《物理学》各一册，而以民国二年王兼善编的《民国新教科书·物理学》使用的学校居多。同年十月，即再版，至民国十年，此书共再版17次之多。当时还没有课程标准，所以教科书的内容、程度都没有规定，一般是编者在“编辑大意”中，把这本书的使用对象、程度、适用范围、主要内容及特点等加以说明。

此后，商务、中华两家竞争颇为剧烈，但中华书局出版的理科教材，总不及商务。民国五年，教育部批准，凡是商务出版的教科书，一律称为新体制教科书，可供各校使用。因此，在《壬子学制》颁布后，我国编写出版的教科书逐渐增多，都仿照商务体例。但由于民国初年，政局不稳定，影响到学校的发展，商务出版的教科书，曾一度出现低潮。至1918年，才开始有所好转，其他书局也陆续有物理教科书出版了。

《壬戌学制》后的发展

民国十一年（1922年）颁布了《壬戌学制》。依照《壬戌学制》，初中采用混合制，自然科学为一门课。这时，自然科学的教学有两种形式。一种是三门理科教材──物理、化学、生物仍分别编写，另一种是三门科目混合成一门理科，合编为一本教材。

混合编写的优点是知识面可以拓宽，便于学生可以对各门知识融会起来理解，但每一学科的内容分散，系统性较差。好在作为初中教科书，不需要对某一学科作系统的了解。因而用来作为一门自然科学的初中教学是比较合适的。

混合制教材与实际生活的联系比较密切，因为实际生活本来是涉及各门学科的知识的。但各科知识比较分散，系统性不强，在教材的编写上，显然联系面宽、内容多，对教师的教学要求也就高。这也可能是后来不再使用这种混合教材的一个主要原因。

二三十年代的物理教材概况

20年代中期前后，又有一批新的中学物理教材问世，高中用得比较普遍的是王季烈编的《共和国物理教科书》（1924年，商务版），王兼善编的《民国新教科书·物理学》（1925年，商务版），还有周昌寿、高铦翻译的美国密立根著的《物理学》。到这时，教材的编写工作比较成熟，开始向深度、难度方面发展，基础有所提高，应用数学的内容也比较多了。例如周昌寿、张开圻、仲光然、尚达等所编写的书都有上、下两册。1931年夏佩白编的《高中普通物理学》（大东书局出版），全书有676页，因为此书是在《物理课程标准》颁布之后开始编写的，所以内容有了依据。

1929年商务编印了一本《中等物理学讲义》，是周昌寿从日文翻译的（作者为日本人田丸卓郎），该书内容极为丰富。但由于出版发行后不久，上海发生了淞沪抗战，即1932年“一·二八事变”，日军炸毁了商务印书馆的编译所、货栈以及附设的涵芬楼东方图书馆等处，使辛苦经营35载的商务印书馆毁于一旦。所以此书直至三年后才改版发行，书名改为《物理学精义》。

商务印书馆被炸毁后，受到很大的损失，一时不易恢复，所以1932年以后，我国的教科书出版工作不得不延缓下来。

教会学校大都用英文教材，许多都是在各地影印出版的。

这时，教育部为了保证教科书能达到《中学课程标准》的要求起见，提出了教科书送审制度。凡未经审定或失去审定时效者，不得发行或采用。后来，为了保证教科书的质量起见，进一步提出中小学教科书应由教育部组织专家编辑。同时又为了保证课文内容的正确性，提出在一课或一节中与某机关团体有关时，必须分别抄送有关单位审阅，以期无误。这样，自从《课程标准》颁布以后，曾一度促进的编辑出版工作，又受到了一些压缩。然而，部编教材又由于种种原因未能实行。所以到了30年代后期，新编的教科书也就不多了。