他这样做融合教育标签：生生关系、特殊生

编译 / 李宜蓁

台北市忠孝小学五年甲班的综合课，今天播放的是印度电影《心中的小星星》。电影主角伊翔看见数学考卷上“3×9 ＝？”的题目时，开始天马行空地想象自己驾驶宇宙小飞船，把三号星球拖去撞九号星球，九号星球被撞烂了，所以伊翔最后写下答案“3”。考卷被收走后，伊翔的同学认真问他考得怎么样，整张考卷只写了一题的他竟还乐观地说：“不用怕！”

不过，刚刚还在大笑的五年甲班同学，看见接下来伊翔被所有老师谩骂、体罚、嘲笑、看见考卷就爆泪的片段之后，忽然就笑不太出来了。影片在此打住，接下来老师陈建荣通过设计过的提问、活动与省思，一步步提取每个孩子心中都想被看见的渴望，并反转过来，建立孩子欣赏“别人的不一样”的能力。

同理别人，老师光用讲的孩子学不来

陈建荣带过多届高年级班，面对班级中一定会出现的特殊儿，他并非一味的要求一般孩子去同理、包容，甚至忍受。陈建荣不当特殊儿的专属保姆，而是双管齐下，甚至用更多力气去爱一般孩子，让他们跟老师站在同一阵线，一起看见特殊儿的“好”；同时抹去“特殊”的标签，用平等实际的要求对待班上每一个孩子。他用的工具正是“电影”。

融合教育最难的地方在于去“同理别人”，老师平常的叨念、提醒很容易随风过，无法进入撼动到孩子的内心，电影却意外地提供孩子“同理”的深刻情境。因为电影描绘一个完整的故事，在声光效果刺激之下，情绪酝酿得够久、够深，帮助一般生了解特殊儿不为人知的曲折包袱与心声，也让特殊儿跳脱自己的角度，觉察到平常行为对别人的影响。

比如播完讲述亚斯伯格症的电影《星星的孩子》后，一般孩子便主动在学习单上反思：“以前我都对他（班上自闭的同学）很没耐心，其实他比我还聪明。”特殊儿也会指着某些片段自己对号入座说：“那就是在讲我啊！”后来在学习单上，他更写出对电影里印象最深的一句话是“I am different but not less.”（我跟别人不一样，但没有比较差）。

电影看完，才是重头戏的开展。陈建荣通过跟生活链接的各种体验活动，加深孩子们的印象，也要求他们反思自己的观影历程，画下属于自己的思维导图。

比如，看完《马拉松小子》，学校配合举办“马拉松路跑活动”，这时主角“楚原”的名字跟行为会一直不断地在孩子心中冒出来，支持他们跑回终点线。看完《心中的小星星》，陈建荣举办小小印度荷丽节，拿出在印度买的各种彩色粉，放肆地一阵涂抹，每个孩子都成了刚跑完“彩色路跑”的彩色小人。“活动后要交的思维导图，孩子依照创意用天秤图、九宫格、环扣图等各种方式呈现，因为书写前他们必须先厘清自己的很多想法，所以几乎每张图都让我惊艳！”陈建荣说，六年级孩子大概最快一小时之内就可完成一张复杂的思维导图，成熟度非常高；而且他还把思维导图回推主科，应用在数学、语文等科目上。

融合教育，看见特殊儿的亮点是关键

或许因为大人怕碰触特殊儿内心的伤口，抑或一般孩子也没被引导过怎么面对自己内心邪恶却真实的部分，一般班主任在处理冲突时总是轻轻带过，希望用很多表浅的“体谅”来掩盖一切问题。但陈建荣不走这个路线，他用一种直指核心的冲突调解方式，很大胆也很有效。

当特殊儿“闹”起来无法沟通时，他会直接问：“人家为什么一定要对你好，特别是你视为理所当然的时候？”提醒特殊儿一味任性却要求别人要容忍的负向行为，是完全无法被接受的方法。他也会在班上同学群起攻击特殊儿时，支开那个孩子，要求全班同学在黑板上写下“我们对他（特殊儿）有哪些不满”，听孩子说出所有的不开心，然后反问：“你们比我跟他相处更久，为什么没有比我更了解他？如果你们有个兄弟姊妹在学校被骂白痴、智障，会是什么感觉？”

他的提问帮助两边都跳出自己的框框，从不一样的角度看事情。

但提出这样的问题，除了要拥有很强的心理承受能力，更要事前跟孩子建立绝对的安全感，孩子也才愿意赤裸裸地说出内心话。

跟陈建荣同事超过十年的忠孝小学总务主任林瑞慧说，陈建荣一定是相信孩子听得懂为什么老师这么问，才敢这么说。毕竟，未来不是每个老师跟同学都能像这样无止尽的包容，总有一天孩子要面对现实世界。

成功的融合教育，关键在老师能否带头看见特殊儿的亮点，因为一般孩子那么多双眼睛每天就看着也学着。今年刚毕业的王晨瑜说，建荣老师不会应付人，班上有个孩子很怕打针，听到打针就大哭，以前的老师会很快地塞一颗糖让他不哭，但建荣老师会愿意花时间跟他慢慢说，说到同学自己不哭才带去打针。今年的毕业生小君（化名）的妈妈也说，小君非常活泼，但一般老师都喜欢听话、守规矩的乖小孩，所以她的孩子不被喜欢其实她也能理解，建荣老师却能看见小君的好，还有办法激励他。

如果老师整天想着：这学期最好不要有特殊儿，为什么那么倒霉抽到签王，就会不经意在日常生活中流露出“你真是麻烦人物”的想法。于是陈建荣提醒自己，既然注定彼此生命要交会，就要真心转念接纳孩子，在黑暗中当照亮他们的那颗小星星，而且一定要找到能有效安抚处理特殊儿的绝招。比如有些孩子很怕父母，他就会开玩笑说：“我只好把你这个样子照下来传给你妈，既方便又不用钱耶！”孩子马上被收服。

“当特殊儿知道老师爱他、关心他，一定会改变，而且他还会变小天使，反过来改变全班的同学；若是某些时刻特殊儿没办法当小天使，一般孩子就会变成很多的小天使来帮助我。”陈建荣笃定地说。

我利用班会时间，帮助我的四年级学生们相互认识，并了解彼此的积极品质。

为了帮助他们练习致谢和感激，在每学年开始的一次班会中，我会从一只小桶里抽出一个学生的名字。同学们做头脑风暴，并说出这个同学的全部长处和独特品质，我都记录下来。学生们能注意到彼此的那么多正面、美好的特点，这真是太棒了。

然后，我会拿出我的班会记录，为每个孩子制作一张海报，上面包括记录下来的每个孩子的积极品质和这个孩子的照片。这些海报会挂在我的四年级教室外面，让全校都能看到。

这个过程建立了一种群体意识，并认可了学生们的独特品质和贡献。学生们有机会听到同学和我对他们的积极看法，这是多么令人鼓舞啊！

到年终，在走廊上挂了一段时间之后，这些珍贵的海报会让学生们带回家，和家人分享。

奥林夫人，四年级老师

美国佐治亚州，桑迪斯普林斯