无事可做的班主任标签：自主管理、发现学生

编译 / 李希贵

我在高密一中担任校长的1996年秋天，高一新生的军训刚刚结束，体育教研室的老师正在研究队列比赛的规程，这时候，高二学生会的干部找到老师，要求由他们全权承办高一的队列比赛。这个创意在校务会议上引起了争议，大家意见纷纭。

最好的管理是自我管理，如果学生自己承办运动会，老师还需要像过去那样紧盯不放吗？我开了一个口子：要夺“权”不要紧，让体育教研室招标，全校所有班级和学生团体都可以投标，谁中标就交给谁承办。

招标阵势一拉开，场面恢宏，偌大个学术报告厅座无虚席，评委们紧绷着脸，显得沉稳而严肃；答辩的学生则满脸激动，用不同的方式掩饰着各自的紧张和激动。答辩的水平之高，出乎老师们的意料。同学们不仅把整个比赛的常规性工作梳理得井井有条，而且连天气的因素，包括下大雨怎么办，下小雨又如何处理，都考虑得滴水不漏，甚至有一个班级到学校西邻的一家医院联系好了急诊，一旦发生意外，也好“有备无患”。

经过反复权衡，评委们把标底判给了举着全班56名同学签名的旗帜参加投标答辩的高95（5）班。第二天，我从校长信箱里收到这样一封信：

校长老师：我们是昨天中标的95级5班的几名同学，有一个事情想请您给我们做主。本来中标组织比赛的是我们56名同学，可是现在班里宣布的组委会主席和副主席却是我们的年级主任和班主任。我们非常希望老师把这次旨在锻造我们自己的每一个环节都交给我们！拜托您了，给我们说句话吧，不然我们班的许多同学都有点泄气了。

显然，同学们是在争取成长的机会。装出一副随便问问的样子，我找到了老师们，正像通常我们考虑问题的方式一样，老师们显然是替同学们“着想”，不想让出组委会主席的原因有许多，重要的不过两个：一是没有一个能够全面担当此任的人选；二是怕把这么一个位子压在一位同学身上对学习影响太大。不能说老师们的担心是多余的，可是，真的没有既满足同学们又让老师们放心的办法吗？还是同学们把办法想出来了。

他们自己组织了一个主席团，一位主席主管一件事情，主席团的团长一件事也不分管，只管全面，繁杂的事情让大家分担了，又同时反过来锻造了许多“主席”。年级主任和班主任只好退居二线，做了“顾问”。

正式比赛一开始，我们才明白，原来的担心纯属多余。同学们不仅把常规比赛组织得有条不紊，而且在许多方面还很有创意。老师们普遍感觉比过去学校统一组织还要好。

一是裁判组织得好，过去老师们组织比赛，通常是在比赛队伍的前面摆一个主席台，裁判们集中坐在主席台上，而学生的高明之处，是把裁判分开，不仅比赛队伍的前面有裁判，而且在队伍的四周全都安排了裁判，这样就可以让裁判从不同的角度来观察评分。再说，分坐的裁判也避免了相互影响，可以独立自主地评分，公平、公正有了保障。

第二呢，承办者还在比赛现场设立了一个公证处，这也是过去我们不曾想到的。我感到很好奇，问他们设立的原因，他们说，过去老师组织比赛，即使是有一些小差错，一般都不好意思争执，可如果我们裁判和队员出了矛盾，发生争执，就要有人给我们做主了，我们就邀请了其他班级的同学来做我们的公证人。同学们想得实在是太妙了！

这个活动锻炼了学生，也教育了我们自己，原来持反对意见的老师，这下也反过来佩服起学生来了。这个班的班长——本次组委会的主席王志平在接受学生记者团采访时说过的一句话很是发人深思。

他告诉记者，活动锻炼了我们的组织能力，使我们多了一份自信、多了一份自豪，这是人所共知的。还有一个人所不知的意外的收获，从今天起我们由8个班凝聚为1个班了，因为我们有了一个经过集体努力而取得的共同成果。

当时，高二年级刚刚重新分班，每一个班级中都有原来8个平行班的学生，班级凝聚力、向心力的培养正叫各位班主任大伤脑筋。这样一个难题却在同学们的自我教育中解决了，实在是出人意料。比赛结束之后，学生摄影协会围绕着这次比赛搞了一个摄影展。在这个学生自己组织的摄影展览中，同学们把一幅题为《无事可做的班主任》的图片评为一等奖。图片上的老师正是承办比赛的班主任，全班同学有的当裁判，有的作记录，有的供开水，全都有事可做，唯独他们的班主任“无事可做”，坐在一片空荡荡的凳子后边“无所事事”。

受这次运动会的启发，后来，我们把涉及学生的十项学校工作全部让学生来招标承办，并命名为“学生十大自我锻造工程”，每一项“工程”的负责人都要通过演说竞争上岗。

学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法代替他们成长。过去，我们做好心的“警察”，当勤劳的“保姆”，剥夺了多少本应属于学生自己的时间，侵占了多少本应学生自我发展的空间。这种“管教”式的教育，学生处在被动的状态，学到了知识，但失去了自我。放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，也许他们能够更快地奔跑起来！