班级造星计划ing标签：发现学生、自我成长

编译 / 刘令军

我带的21班，到了初二。

一天，一位老师满脸狐疑地问我：期末考试，年级的前三名都在你们班；校园艺术节，六个主持人你们班占了三个；篮球比赛，你们班所向披靡；征文比赛，你们班一等奖占了二分之一；学生会主席招聘，你们班的学生脱颖而出……当初分班的时候，没见你们班有这么多人才呀。

我微微一笑：这与分班没有关系，与我的管理思想倒是有很大关系。

休闲的时候，我喜欢看“星光大道”，阿宝、石头、刘大成、朱之文、杨光……一批接一批的“草根英雄”、“民间英雄”，从这个舞台上崛起，成为星光熠熠的明星。也正是这群“草根英雄”，支撑起了“星光大道”这个品牌。

作为一线班主任，我从“星光大道”这种现象中，找到管理灵感，建设自己班级的“星光大道”。

做“草根”英雄的慧眼

当英雄还存在于“草莽”之中的时候，我们班主任要慧眼识英雄。

在班级管理实践中，我认为：凡是那些在某个方面有特殊优势的学生，都可以将他（她）的优势做大做强，打造成为班级的“英雄”。千里马常有，而伯乐不常有。这句话说明了人的优势是可遇而不可求的，因此才需要班主任具有一双慧眼，才能发现那些草根英雄。

这也是管理学中的积极管理思维：一个人，难免会有很多缺点，如果我们老是盯着他的缺点，等于是在一再地揭学生的“伤疤”，一块“伤疤”老是被人揭起，自然他就永远都好不了，学生就会产生抵触情绪，在这种恶劣情绪的控制下，老师的任何教育学生都听不进去。

而正确的医治方法是，心理上暂时忘记这块伤疤，积极进行体育锻炼，提高机体的免疫力，慢慢地，人自身的免疫系统就会悄悄医治好这块“伤疤”。

有一次，我与英语老师交流英语教学效率的问题，说到单词记忆，我们俩形成一个共识——英语单词应该放到特定的语境中去记忆，那种孤立地背诵默写单词的方法其实是最低效的。说到这里，英语老师给我提供了一个信息，就是我们班欧春莲同学的口语发音准确程度，已经超过了我们学校的部分英语教师。这种现象在教育中存在一点都不奇怪，我们数学老师，就经常遇到解难题能力超过自己的学生。

得到这个信息以后，我很激动，难得的一个班级英雄呀！

后来经过商议，决定每周星期二、四的晨读时间，专门抽出20分钟来进行“疯狂英语”练习。我跟学生说，中国式英语的特点就是“聋子英语＋哑巴英语”，既不能说，还听不懂。因此，老师想颠覆这种国人印象，就从我们21班的英语开始。从今天开始，我们进行疯狂英语诵读，希望大家读得“粗鲁”一点，“野蛮”一点，把每一个单词都用疯狂的方式读出来，而且要读准确。而且，我还为大家请了一名英语教练，她就是我们班的欧春莲，根据英语老师的介绍，欧春莲同学的英语口语已经非常接近“母语级”水平。

一个男生问：“刘老师，‘母语级’水平是什么水平？”

我笑着问他：“你的母语是什么？”

学生回答说：“汉语。”

我一脸微笑：“对呀，你的母语是汉语，那么‘母语级’水平是什么水平呢？同学，这个只可意会不可言传呀。”

大家都哄笑。

组织进行疯狂英语练习以后，有一个意外收获，就是到了期末的时候，英语老师总结说，我们班成了名副其实的“外语实验班”，全班有将近三分之二的同学口语测试成绩为A等。

这样的事例在我们班还有很多。

我们班刘浩利用业余时间坚持写诗，而且达到了一定的高度。我一次偶然的机会发现了他的这些作品，赞叹之余，觉得这种自强不息、坚持不懈的精神，正是班级建设需要的。所以我把他作为班级的一个“自强明星”挖掘出来。

有一次学校组织歌咏比赛，为了找到合适的领唱，我一个一个筛选人才。最后，瘦小娇弱的谢娇让我大吃一惊，她音色甜美，声线纯净，对旋律和节奏的把握，都非常准确。毫无疑问，她就成了我们班的“才艺明星”。

我们班的“草根明星”就是这样一个接一个被发现的。

只要我们去发现，每个人都有自己的优点和长处，这些优点和长处，如果周围的人关注它，就可能会发展成为这个人的“人生优势”，如果周围的人忽略它，那么这个人仅有的那些优点和长处就有可能会“丢失”。

打造“草根明星”的用武之地

我们班的谢姣，口齿伶俐，思维敏捷，最可贵的是她临场应变能力强，说话还比较幽默。在我的努力下，将她培养成了主持人。

她不但是我们学校广播站的播音员，还是历届校园艺术节的主持人，说起谢姣这个名字，在校园里那是人人皆知的“金牌主持人”。

为了将她的优势做大做强，我可以说是见缝插针，为她的主持才能提供舞台。

说一个例子：

2012年秋季，我校组织学生到雷锋纪念馆参观学习。

我们班（初二）和一个初三班的部分学生分在同一辆车上，跟车管理的有学校校长和初三一个班的班主任。

上车以后，导游做了一个简单的介绍以后，我就接过话筒。在学生的起哄声中，先唱了一首歌曲《映山红》，我这是以身示范，鼓励学生不要拘束，自由发挥。

然后我说：“同学们，难得有今天这样的机会，我们一起出去放松一下，到雷锋纪念馆还有两个小时的车程，我提议，我们就用这两个小时来开一个移动音乐会，怎么样？同意的鼓掌！”

车内掌声雷动，我继续说：“下面有请21班金牌主持谢姣为我们主持节目，大家欢迎！”然后将话筒交到谢姣手里。

谢姣果然不负众望，在接下来的两个小时里，居然将一场移动音乐会组织得风生水起，高潮跌出。校长和另一个班主任也都即兴表演了节目。

参观回来以后，校长私下跟我交流：“刘老师，你带的班很有活力，学生一个个都很生动，不呆板。”

其实在教育实践中，这样的舞台有很多，只要我们始终带着一颗育人之心，就能为自己班级的英雄找到施展才能之地。

明星效应，形成正能量场

正能量原本是一个物理学的概念，后来引申义为一切给予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。

我们班谢赛同学，是我苦心孤诣培养的学习明星。她在班级率先成立“谢赛学习小组”，为我们班“比学赶超”学习氛围的形成，起到了特别重要的引领作用。

谢赛在我刚接手的时候，数学成绩并不出众，但是我发现她是一只“潜力股”：思维敏捷，上进心强。所以就把她抄上了。

果然，只用了一个学期，她成了班级的学习“明星”。

坐在谢赛旁边的喻晓琪，看谢赛进步神速，有些坐不住了，向我表达了上进的愿望。这是好事呀，我马上与谢赛商量：“现在喻晓琪同学也很想进步，你们两个能不能结成一个学习对子，帮助她一下。”

没想到，谢赛还很乐意。

一个月以后，初见成效，喻晓琪同学的成绩稳步上升。经过我在班上一宣传，坐在谢赛周围的苏志颖和曹敏也坐不住了，也强烈要求加入谢赛的学习小组。

我正求之不得，谢赛学习小组一下子有了四个人，后来又不断有人加入。这样，以谢赛为圆心，形成了一个能量场，进入这个场中的人，都学习劲头十足，乐此不疲。

谢赛就是我在班级生态中植下的一棵“大树”，在她的示范下，很多同学也仿照她的样子吸取阳光雨露，茁壮成长。谢赛的正能量传递给了她周围的人，这样的班级英雄多了，整个班级积极向上的教育生态就形成了。

真正影响学生成长的是他们所处班级的教育生态。我们做班主任的，为了提高育人的效果，就必须采取植树造林的办法，不断改善学生所处的教育生态，让他们实现真正的“茁壮成长”。在这样的生态中，才有了下面的情景：

这一学期，我们班新转入两个学生。

开学已经一个月了，有同事小心翼翼地问我：“刘老师，你们班新转入的那两个学生怎么样？”

我说：“还可以呀，除了文化成绩稍微差一点，其他一切都好。”

同事不相信：“听说这两个学生，都是在原先的学校待不下去了，才转学的，怎么可能其他一切都好？”

我微微一笑：“这一点都不奇怪，我们班有那么多班级‘英雄’，大火无湿柴，他们身上就算有一些毛病，但都早已‘淹没’在班级积极向上的教育生态中，显露不出来。”

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