最有趣的奖品——派特时间标签：激励、游戏案例

编译 / 李 茂

很多教师都会为给学生发什么样的奖品而发愁，但却没有想到，世间最宝贵的时间，就是给学生最好的奖品。“派特时间”就是一个由美国课堂管理大师弗雷德·约翰斯倡导，在美国中小学被广泛采用的用时间作为奖品的激励制度。

“派特时间”（PAT，“Preferred Activity Time”的缩写）原意为“最喜爱的活动的时间”。顾名思义，学生在“派特时间”里能自由活动，或玩他们最喜爱的游戏。不过，这个时间是靠自己的努力争取来的，即如果学生遵守课堂规则，紧跟教师的教学思路，他们就会为教师节省时间，并因此获得时间奖励。

比如，课堂上若没有一个学生拖沓，则每个人都赢得1分钟时间；若所有人在转入下一个环节的过程中都很迅速，则赢得2分钟时间。到了周五，累计学生一共获得了多少奖励时间，这就是开展“最喜爱的活动”的时间——派特时间。

学生赢得了派特时间，他们在这段时间里能够做什么呢？通常，学生们在派特时间里一起玩游戏。教师也可以安排跟教学联系更紧的活动，如观看教学录像。总之，一定要比平常的教学轻松有趣！

派特时间并不完全是学生的自由活动时间。一开始，教师可以为学生确定学习游戏，也可以让学生在一系列学习游戏中进行选择。

派特时间的基本理念是：“如果学生把教学的时间给我，我就把玩游戏的时间给他们。而且，在他们玩的时候，他们也在学。”

以时间作为奖励，可以有效地对学生进行时间管理与责任心的教育。

由于派特时间的每一分、每一秒都是学生用自己的良好表现挣来的，如果有不好的表现或负面情况，就会损失时间，这样便促使学生为自己的行为负责。

派特时间还可促使学生养成某个好习惯，如午饭后准时回教室。

如果所有学生都按时回到教室，他们就可获得1分钟的派特时间：如果没有做到，第二天可以继续努力。学生们为了赢得派特时间，一定会相互监督，相互鼓励。

派特时间可以集体实施，也可针对学生个体实施。集体实施可以增强他们的团队精神。但教师要注意，个别有行为问题的学生会发觉，自己可以通过不守规矩来阻止全班同学获得奖励。如果出现这种情况，则需要换一种激励方式。

实施派特时间最大的好处是，它几乎不需要花费什么成本，且趣味性强。教师利用派特时间不仅能有效地激励学生，还可以在游戏中寓教于乐，让学生轻松愉快地学习。

可用于派特时间的游戏举例

你演我猜

给每个学生发一张写有“形容词—名词”短语的纸条，比如“蜿蜒的小溪”、“饥饿的男孩”、“明亮的火焰”。学生必须通过自己的肢体动作让全班同学猜出这个短语。谁最先正确猜出短语，谁就接着表演，让其他同学猜。也可以让最先猜出来的同学挑选一位同学来表演。

BUZZ

让学生围坐一圈，依次数数，从1数到100。每当数到含7的数字或7的倍数时，就必须说“过”。例如“1，2，3，4，5，6，过，8，9，10，11，12，13，过，15，16，过，18，19，20，过，22，23，24，25，26，过，过……”如果有学生数错了，那就从头再来。如果最后数到了100，那么全班同学获胜。这个游戏可以有多种玩法，可用其他数字代替“7”。

七人组

这是一个需要安静行动的游戏。一开始选出7名学生站在教室前面。其他学生头朝下趴在课桌上，闭上眼睛，举起一只手，大拇指朝上。站着的7位学生在教室里游走，每个人触碰一位同学的大拇指，大拇指被触碰的学生把手指缩回去，但头仍然朝下。当所有7个人都完成了任务回到教室前面时，叫大家“把头抬起来”，这时，大拇指被触碰的7位学生站起来。他们要轮流猜测是谁碰了他们的手指。如果猜对了，下一轮他们就站在教室前面，去触碰其他人；如果猜错了，触碰他手指的人还继续留在教室前面。

故事接龙

把学生分成若干组，确保每组学生都有台电脑。事先在每台电脑上准备一段话，作为一个故事的提示语。让学生以小组为单位，依次到电脑前去写一句话。他们需要跳到电脑前，单脚或双脚跳写完后，再跳回来，下一位小组成员接着去写。看哪个小组在规定的时间内写出的故事最精彩。