从“留班察看”到“拍微电影”标签：师生关系、自主管理

文 / 陈 斌

我是工作第八年才开始做班主任的。毫无经验的我，第一次接手的就是一个中途甩手的差乱班，然而也正是这个班级帮我完成了一次成长的蜕变。

带班之初，我用各种方法去建立和学生的关系，也想尽一切办法来提高班级的成就感。一个学期下来，班级面貌逐步得到了改善，我们第一次拿到了“常规管理流动红旗”，第一次拿到了“先进班级”，老师们对我们班级的印象也逐渐好转起来。

一切似乎都是朝着好的方向发展，但是缺乏充分沟通、过分高压的管理以及少数问题学生的处理不当等原因，使得我的学生在第二个学期结束的前夕闹出了集体请愿撤换班主任的事件。

奇怪的是，当时的我显得出奇的冷静。我只是和同事们倾诉发生了这件事，没有更多的抱怨，更多的是对自己的反思。我笑呵呵地说，“不管怎样，至少我自己身上也是有原因的”。现在想来，我当时第一时间找人稀释了一下我的情绪，也让自己有了冷静思考的可能性。

在事后的处理问题上，我表现得很主动。在校领导的安排下，我们在全班召开了座谈会。我个人也就前期的工作中的方法问题做了诚恳的道歉。面对困难，我勇敢地选择了面对，而不是逃避。最后同学们也给了我一个“留班察看”的机会。

在接下来的日子里，师生之间总是显得有些隔阂。一次的公开道歉容易做到，但是每日相处的尴尬如何才能化解呢？我知道等待我的是一个更为棘手的冲突后遗症的处理。处理好了，我可以获得凤凰涅槃式的重生；处理不好，我会从此走向消沉。

我选择了改变，我修正了我的认知结构，我试着问自己之前是不是以一个成人的标准来要求我的学生，是不是有揠苗助长之嫌疑；我之前的一些做法似乎都是我自己的想法，有没有充分的尊重学生的意见；我是不是被表面的成绩迷花了眼，对平日的一些细节没有引起足够的重视；我是否真正把我的教育对象当作一个活生生的人来看待，我有没有设身处地地考虑过他们的感受。一系列问题的追问，我看到了自己在认识上的一些不足之处。

常说思路决定出路，有了观念上的更新，我放慢了班级管理的节奏，我把要达成的目标分解为一个个阶段性的小目标，我选择了放下高高在上的师道尊严，主动去和学生沟通，征询他们的意见。就拿跑操这件事来说吧，我就是利用登门槛效应为主导思想，一步步让我班成为全校跑操最好的班级。学生也在这样的集体活动中找到自我的价值，最终一个本来很令他们讨厌的事情演变成了他们最乐意做的事情。

改变让我体验到收获的喜悦。经过两个学期的休整，我的班级整体情况越来越好，我们也意外地收获了“江苏省先进班集体”的荣誉称号。用学生对我的评价来说，老班好像变了个人似的。

学生就是一面镜子，从他们的眼中我时常看到自己的不足。很多时候，我们真的要静下心来听听他们的意见。学生对我们提出了抗诉的时候，就像身体向我们发出的警示一样，我们老师要引起充分重视，并做必要的反思和适时的改变。我们主动的改变会让我们欣赏到别样的风景，周围的世界会因为我们的改变而变得更加的精彩。

为自己打造一件教育新武器

练武的人都有一件自己钟爱的兵器，关公的刀，赵云的长枪，张飞的长矛。在王晓春老师的书中看到了“教育诊疗”这件新武器的时候，我就在想自己是不是也该找一件新式武器。一次班级元旦联欢让我找到了自己管理班级的新式武器——班级微电影。在班级微电影的创意中，我较为熟练地掌握了配套效应、登门槛效应及积极关注等心理学的技术，为我的班级管理提供了很好帮助。

班级微电影，是指借助于微电影的形式在班级内以引领学生拍摄主题微电影的方式，提高学生参与班级管理的积极性，通过角色塑造等手段促进学生的个人成长。通过把新媒介与班级管理相结合的方式，利用学生自身的教育资源对其进行教育。

那是我第二次中途接班后迎来的第一个元旦。除旧迎新是一个很好的教育时机，鉴于以往的元旦迎新活动，大多是以文娱节目为主，我就在想，可否换一种形式，做点不一样的内容。

这个班级是中途接手的，是另外两个班级各分流出一部分学生组合的新班级。在班级管理之初，我就注重和学生建立良好的师生关系，第一次见面的时候，我就送给每位同学一颗棒棒糖，并期许他们有个甜蜜的开始。面对新组合集体的各种困难，我尽可能地挖掘他们身上的潜力。在最初的一个月时间里，把主要的注意力放在成人高考的复习应考上，我们取得了全校第一名的好成绩，并遥遥领先。分班后第一次战役的胜利极大地鼓舞了同学们的士气，紧接着我们又取得了跑操精品班的称号、常规管理第一名的好成绩。

我和同学们商量，“可不可以试着拍几部微电影”。之前的铺垫工作为我提出这个大胆的想法做了很好的配套支撑工作，学生大多是愿意去尝试一下的，所以我的提议并没有引起他们太多的诧异。

我与他们商定了主题，“青春、励志、迎新”，把全班分为四个组，准备的时间为一周。最终完成四部作品，《当末与未相遇》、《回家的诱惑》、《坚持自我》、《锦城》。

元旦那天，我们邀请了部办的老师，模拟电影节首映式的形式，召开了首届班级微电影首映式，并为导演和演员颁了奖。整个活动既轻松愉快又环保健康。电影制作的过程及电影本身的内容都起到了很好的教育作用。

首映式结束了，我们的活动还在继续。后期我以多种方式对导演、编辑、演员等角色进行持续跟踪，做个案研究，并成功申报了南京市十二五规划个人课题。

以后我们又尝试拍摄了十多个主题的班级微电影，节日、班级小团体、校园宣传片、班级MV、毕业季等。基本上是利用业余时间完成，每一期以一周为制作周期。相应的配套准备了三次班级微电影首映式，基本上实现了学生自主制作，培养了学生诸多品质，把微电影打造成班级的一张名片。

通过实践与总结，最终我们以微电影为中心，聚合资源，构建系统，在微电影剧本创作的基础上衍生出班级写作社，创造性地完成了两本励志读本——《所谓生活，就是执着》和《偶遇》。

6年的时间里，我带领一批缺乏自信的中职学生完成了20部微电影和40万字的毕业文集。

通过角色塑造等手段挖掘学生成长过程中的励志故事，利用其自身资源对其进行自我教育。影片中的角色和故事中的形象对现实中的孩子们产生了神奇的力量，让他们见识了不一样的自己，也验证了教育心理学中的“罗森塔尔效应”。

遇见他们，也让我遇见了更好的自己。6年的时间里，我发表20多篇论文，参编1部图书，撰写30多万字教育随笔，个人成为多个知名学术团队的核心成员，所带班级2次获得江苏省先进班集体称号，《华夏教师》、《德育报》、《教师月刊》、《江苏创新教育》、《扬子晚报》、《南京日报》和《金陵晚报》先后报道个人先进事迹。为了更好地帮助学生，我利用网络主动地和外部世界产生连接，逼迫自己不断地成长和学习。

一串串数字，见证了我从一名新手班主任成长为一名专业班主任的成长历程。

教育是一门实践的艺术，教育的意义是在实践的过程中不断接近的。