教室是一个展示和创造的世界

文 / 李善良（江苏省教育科学研究院教授）

走进美国的中学教室，就如同走进了一个艺术世界。这里展示着学生创造的各种各样的“艺术品”，处处体现着学生的新奇构思与创意，体现着学生的精心设计与制作，体现着学生的认真态度与品质。

教室的窗户上是一条条彩色的波浪线，走近一看，原来这些“彩线”是由各种彩纸折成的不同几何图案拼接而成的，每个“几何体”都写满了各种各样的文字，这些文字有梦、有方法、有知识、有感悟、有责任。窗沿上则是一张张彩色的卡片，方的、圆的，形态各异，造型不一，每张卡片上还写着一个政党的名称和概要。教室的顶壁上悬挂着各式各样的挂件，有精致的灯笼、闪闪发光的星星、做鬼脸的小狗、正在跳舞的女孩、古老的战车、现代的花环以及各种彩串……这些挂件、线条，每一个都堪称学生的“艺术品”。

展示学生活动过程

在美国的学校教学中，学生活动是最主要的。学生活动有各种各样的形式，这就需要静态的教室文化予以有效地配合。仅仅座位设计，根据学习内容的不同，每天就各不相同。因此，每个教室、每节课的教室座位设计都不一样。艺术课、职业教育课自不必说，就是英语、数学、科学、社会研究等文化类课程的座位，也是根据活动需要随时改变。以下是科学教室座位的几种常规设计(组图1)与社会研究教室中的几种活动设计(组图2)。

由于提倡合作学习和小组活动，各教室的设计也不一样。工程教室、科学教室的常规设计本身就要求学生在实验时必须进行小组活动；英语课则要求学生与教师的距离较小；而社会研究课经常需要对立观点的辩论或答辩。

而根据学习内容的不同，除了学生可以随时移动拼组外，教室的桌椅也可以随时更改，形式多样。2人组、3人组、4人组是最常见的方式。实际上课时，由于学生会有各种创意，因此，同一个教室内每天都会发生多种改变。

展示学生创造成果

在教室里，特别是艺术教室(如绘画、手工制作、陶艺等)和职业教育教室(如工程、木工、制图等)内，到处是学生的成果展示。

教室内、橱窗上、门内外，都摆(贴)满了各种学生的画、照片、艺术品和机械制品。这些精美的作品，显示出学生创造的潜力。在每个教室周围，则摆着大量学生作业展板、贴画，有的教室里还有学生写的“书”、“集册”。

而在文化类课程教室内，展示更多的则是学生的“Project”作业。“Project”作业每门课程每学期有2～5次，有的是知识总结，有的是专题收集，有的是社区调查、实验探究。“三折板”是最常见的作业展示方式。在三折板上，学生通过自己的设计，把知识、方法、感悟等理成线、绘成面，通过各种艺术方式表达出来，一块三折板就是一个五彩缤纷的世界。

此外，还有一些特殊的作业。在一个教室里，摆满了几十本大大的、厚厚的“书”，原来，这是学生编制的专题作业。这项作业的名称为“Life、Happiness、Love、Relationship、Peace”，学生通过读书、杂志、网络等多种渠道，收集大量的内容，进行整理，然后通过各种艺术方式表现出来，有画册式的，有框图式的，有动画式的。当你走进教室，学生会主动向你介绍她/他的“书”，那种自豪与快乐是无法用言语表达的。

而在每学期的“科技博览会”上，班级、年级、学校集中展示学生的研究成果。这些成果中“问题的提出、研究假设、研究过程、数据分析、结论”一样不少，厚厚的一本“研究报告”简直就是一个科学论文集，让人很难相信这竟是五年级学生的研究成果。

展示学生的成功与骄傲

在美国的许多中学，教室中都设有“荣誉墙”、“自我鉴定”等展示各种成功与荣誉的地方。展示的内容，有的是本校历史上的优秀人才，有的是近年来的获奖者，有的是大学的录取通知书，更多的还是本届学生的各种优异成绩单。这些成果的呈现方式有照片、图片、名单，也有各种艺术构图卡通画等，如：在一个教室里，一个绿色的画面，上面都是树，走近一看，这些树都是由人名和成果构成的。

教室文化不是一种孤立的现象，而是整个教育的静态缩影，它折射出了美国教育的精神与精髓。在美国，教室里到处是设计、规划，到处是“试一试”，到处是方法，到处是批判，到处是创新，所不同的只是层次与程度罢了。

试想一下，学生每天6～7节课，走进6～7个教室，就是6～7个不同的世界，连同校园、图书馆、体育馆、餐厅等，每天有10余个不同的、充满各种信息的刺激，潜移默化的教育作用会有多大呢？

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