当代中职班主任工作的思考

吴自达

摘要：班主任是联系各科教师及学生之间的纽带，是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁，是班级工作的领导者和组织者。在面对90后学生时，校方和班主任应该改进管理方式，达到育人的目标，为社会输送合格的职业人才。

关键词：中职；班主任；工作

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0215-02

在职业学校中，班主任既是联系各科教师及学生之间的纽带，是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁，是班级的组织者、管理者、领导者和教育者。所以在班级管理与学生的成长过程中，班主任显得尤为重要。

一、中职学生现状的分析

当代的中职生被称为90后，因为他们是1990年之后出生的一代，与70后、80后相比，变化是非常非常大的，90后的学生没有选择的余地，一出生就面临着社会给予的竞争的压力。由于家长、教师对学生的高要求，时常超越了他们所能承受的范围，使学生每天生活在竞争、受敦促、受批评的环境中，久而久之在不易察觉的情况下，其心理形成了程度不同的偏差：

1.学习焦虑。学生因缺乏学习动机、缺乏学习兴趣、缺乏积极学习情感、缺乏学习意志、缺乏良好的学习性格；相对应地出现不愿学、不好学、不乐学、不勤学、不善学。

2.自私且承受挫折能力弱。90后大多数学生家庭条件比较好，比较受父母溺爱，不爱劳动，在家老人不让小孩动，在学校衣服要带回家洗，吃完饭不洗碗，只注重个人形象，不爱打扫公共卫生……自觉不自觉地流露出自私的一面，做事往往只考虑自己不考虑别人；承受挫折的能力相对较弱，甚至遇到不大的事情也会有很大的情绪反应，采取过激的行为。

3.嫉妒心比较强。有些学生嫉妒心比较强，看不惯别人比他（她）强，否则他们就会搞些小动作。

4.有强烈的反叛意识。许多“90后”学生有自己的观点，敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑，语言的创新性更强。这是这一代人的显著特点，但是有些时候他们的反叛意识也会出现偏差。一旦在学校遭遇意外事件，比如说偶然的停水、停电，有些学生（包括平时比较老实的学生）便会通过起哄、制造混乱来宣泄心中的情绪。

5.极力表现与众不同，早恋现象普遍。一部分学生在学业上无法做到优秀，会选择其他方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、起哄、打扮得另类、早恋、抽烟，更有甚者吸K，试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。有部分男生戴着耳环、打着耳钉、染了发，有些女生刻意模仿自己喜欢的明星的穿着打扮，腰、背部外露。

6.对网络、手机十分依赖。90后的学生对新媒体的熟悉程度和亲和力远远超过上几代人，他们是全球化时代中最易感染和吸收的人群，他们视野更开阔，接受信息的渠道方式更多元化，心智发展超前，知识面、早熟度也远远超过父母辈。但他们无法控制自己，对电脑、手机达到了十分依附的程度，不爱动脑筋，整天面对手机，成为名副其实的“低头族”，遇事不动脑首先想到的就是“百度”。

7.酷爱睡懒觉、作息多颠倒、运动少、身体素质下降。一部分学生玩电脑和网络聊天往往都是大半夜，和常人的作息时间截然不同，成为典型的“晚上不肯睡，早上不肯起”的夜猫子，他们通常早上不吃早餐，平时也不运动，身体素质下降，白天无精打采。

8.缺乏团队精神、自私。

二、中职学校尴尬的境况

1.生源素质下降是造成目前中职学校管理、班主任工作艰难的重要因素。众所周知，随着国有高等教育和民办教育机构的快速发展，大量基础差、素质差的“双差”生涌入了中职学校，生源素质下降太快是造成目前中职班主任工作艰难的首要因素。

2.社会就业形势的严峻和重学历的就业导向等社会意识形态的原因。这一原因大大削弱了中职毕业生的就业空间，也直接影响到中职学校的吸引力，从而使中职教育变成许多初等教育失败者的“临时收容所”。对于这么一群看不到未来、缺乏动力的弱势群体，任何励志的管教都显得有些苍白无力。

3.家长对职业教育认识有误差。有相当比例的学生家长将小孩送到职业学校，并未指望小孩能学到什么，而是把孩子放在学校给学校看管，待小孩长大以后再说。有了这样的认识，就会产生相应的行为表现，如对小孩在学校的学习行为漠不关心，懒于配合，往往使学校教育处于两难的境地。

4.中职生在初中阶段被忽略，给后续的中职教育带来了严重的后遗症。由于初中阶段片面追求升学率的压力，造成该阶段大量的优质教育资源倾斜于那些优等生，原本需要得到更多帮助的后进生被忽略了，甚至放任自流。为了追求更高的升学率，许多后进生被剥夺了参加升中考的权利，而这一部分后进生最终流向中职学校和社会，这种教育的不公正和不连续，使后进生错失了最佳教育时机，给后续的中职教育和社会带来了严重的后遗症。

三、现代中职教育应如何应对

正是90后的这些特点赋予了教育一份新的课题：我们的教育需要有所改变。

1.校园文化的建设。（1）开展形式多样的社团活动。健康的身心是学习和生活的重要前提和保障，而心理健康又远胜于生理健康，所以学校应多关注学生的心理问题，积极开展形式多样的社团活动，引导学生建立正确的人生观、价值观和世界观，让他们能够热爱生活，能够勇敢地面对困难和挫折，懂得尊重别人和珍爱生命。避免因心理承受能力差、缺少理想和信仰而出现极端行为。（2）建立温暖和谐的学习、生活氛围。学生大部分都是第一次远离父母亲人，过着住集体宿舍吃饭堂的生活，而且由于正处在生长发育阶段，他们追求吃好和住好，他们首先看重的是学校的生活环境，然后才看学习条件。所以，学校除了在住宿、就餐、业余文化活动等方面不断完善，更要让他们感受到集体的温暖和教师的关爱。（3）采取激励式的管理方式。魏书生讲过，再差的学生也有优点。我们的管理方式，会影响学生的自信心。所以，在制度的制定上要多一些激励、鼓舞措施，少一些惩罚条例，给学生们创造一个轻松愉快的生活、学习氛围，使他们能够安心在校。（4）重视职业素质的培养。中职生的学习目标，是面对就业而不是升学，为了长远发展，学校除了开展职业技能教育，更应该关注学生的职业素质培育工作，增强学生的责任感、敬业精神和团队意识。endprint

2.班主任工作的自我完善。（1）身教重于言教。班主任是个活生生的教材，班主任的一言一行，会直接对学生产生潜移默化的作用。班主任的言谈举止、思想作风、为人处事的态度时时都在影响学生。因此，必须正人先正己，给学生做出表率，用自己的实际行动吸引学生：第一，具有广博的学识、过硬的专业教育教学能力——让学生佩服你；第二，用良好的形象影响学生——让学生喜欢你；第三，多与学生接触，在生活上、学习上引导学生——让学生接受你。（2）客观公正评价学生。一个优秀的班主任工作，最重要的一条就是勤于观察，善于思考，细致地分析学生的一言一行、一举一动，多发现闪光点。要善于听其言观其行，愿意与他们交心，做朋友，做好心理疏导。对学生的行为表现，进行认真地思考分析，做出客观公正的评价，给予及时的、正确的指导。（3）循序渐进引导学生。由于中职生本身有较多的弱点，不是一朝一夕形成的，也不可能一朝一夕能扭转他，需要班主任晓之以理、动之以情，循序渐进引导。既不能采取强制的手段，又不能放任自流，必须适时加以引导，让学生扬长避短。（4）管理学生宽严适度。班主任对待学生，在生活上要关心爱护，排忧解难，体贴入微，给学生以温暖的感觉；在思想上要培养学生独立思考能力；在学习上要严格要求。班主任的态度对学生的成长相当重要，要宽严适度，刚柔并济，使学生在恰当的约束中成长。（5）发挥民主管理，尊重学生的主体性。中职校生一般都处于十六七岁的年纪，他们具有强烈的好奇心和逆反心理，意志薄弱，自控能力差，行为极易反复无常，但在学校，他们又往往很在乎老师尤其是班主任的评价。因此班主任在管理上是否民主、公平、公正，直接影响到班主任的管理成效。如果班主任在管理中只重说教、独断专行就会激起他们的厌烦心理，增加工作的难度。班主任在工作中要充分重视学生的主体地位，凡事不要越俎代庖，而是要给学生自己动手尝试的机会。班级的卫生、日常管理由班委牵头，全体同学协商制定实行；班级活动由团支部牵头，负责与学校团委联系，全体同学参与。让学生自己管理班级或举办某项活动，在此过程中让他们感受到自身存在的重要性，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。这种做法有时往往会产生意想不到的效果。我们班级的社团组织在全校班级中是最多的，如颜学社、动漫社利用课外时间组织了全校性的活动，引起了极大的轰动，全体同学的心情都很高兴，同学间的感情也融洽了很多。（6）加强与家长的沟通，建立立体育人通道。经常与家长取得联系，必要的时候进行家访。与家长沟通，可以了解到：家长对孩子是否失控、家长的责任心、家长的诚实度、家长是否虚心、家长的悟性、家长的意志力、家长的时间、家长的教育观念、家长在家中的地位、家长之间是否一致。了解学生的成长背景，才能有的放矢地对学生进行教育，才能达到社会-学校-班主任-家长-学生的立体化育人效果。

总之，对于现代中职学生我们需要了解他们差异，有计划、有目的、有步骤地对学生进行思想教育。在班级管理工作中不仅要尊重与理解学生，更重要的是要有对全体学生负责、对学生全面负责的理念，只有这样才能使教育获得成效。endprint