高校青年教师提高教学水平的实践与思考

孙秀娟++王传江++卢文娟++尹唱唱

摘要：青年教师是教育可持续发展的保障，目前关于高校青年教师培养大多侧重对外在培养机制的研究和改进，少有对青年教师成长内在因素进行分析。本文从青年教师自身成长角度出发，对其提高教学水平的内因进行了分析。从树立全新教育理念、大胆尝试新的教学方法、营造良好教学氛围三个方面，对青年教师如何充分发挥自己优势、特长，更快更好地提高教学水平做了实践和探讨。

关键词：青年教师；内在因素；教育理念；教学方法

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0013-02

青年教师作为未来高等教育的生力军，其教学水平的高低对高等教育的作用不容忽视。近年来，随着高等教育大众化的发展，高校引进了大量青年教师，他们普遍有高学历、较强的专业知识和较高的科研水平，但同时，他们大多数从非师范类院校毕业，对教育工作理解不深，缺乏教育教学基本理论知识和正规训练，缺少教学经验，短期内很难有较高的教学水平和较好的教学效果。文献[1]对9所“211工程”高校35岁以下青年教师的教学能力的现状和特点进行了调查，结果显示课堂教学质量优秀的仅占青年教师总数的26.1%；良好的占25.5%。青年教师处于“既受人教诲，又教书育人”的两难境地，经验不足，资历不深，不容易站稳讲台，因此对青年教师的培养是非常艰巨的任务。

对青年教师的培养得到了越来越多的重视，常规培养策略有岗前培训、教学导航计划、“传帮带”导师制、讲课比赛、课件大赛、听课制度等。文献[2]介绍了青年教师导师制的意义和实施过程；文献[3]提出一种对青年教师入职前、初、后期分阶段进行培养的方案；文献[4]分析了应用型本科院校青年教师培养存在的问题，提出建立有效的培养和激励机制；文献[5]认为对青年教师的培养应从师德、对所属院校文化的认同感和忠诚度、个体全面发展、教学能力、学术能力等五个维度进行培养，在策略上以完善和改进现有方式为主。

但是，目前多数侧重于研究青年教师培养机制、培训与考核方法的改进，而这些只是促使青年教师成长的外在因素，内在因素则要从青年教师自身出发，积极主动地寻求既能发挥自身优势，又能快速提高教学水平的有效途径。马克思主义哲学认为，内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要条件，外因通过内因起作用。鉴于目前少有对青年教师成长的内因进行分析，因此，本文对青年教师如何从自身角度出发，充分发挥个人优势、特长，更快更好地提高教学水平和能力问题，结合教学实践和本校青年教师的成长过程，从三个方面进行分析和思考。

一、树立全新教育理念

教育理念是整个教育过程的思想指导，任何教育行为都应以教育理念为指导。基于新的理念，可从社会发展的高度，以时代特点为背景，及时汲取最新教育科研成果，不断自我更新，成为成功的教师[6]。青年教师要想提高教学水平，必须突破传统，树立全新的教育理念。

很多青年教师刚脱离学生角色，在学生时代接受的是传统的教育模式，对传统填鸭式教育方式的弊端深有感触，想要改变这种教学模式的愿望很强烈。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、依赖性、受动性上，导致学生的主体性、独立性、能动性不断销蚀。很遗憾，目前大部分学生已习惯了被动接受的教学方式，即教师讲，学生听，懒得思考、动手、做笔记。本校教师在辅导学生《单片机》、《电路》以及《微机原理》等课程实验时，就发现很多学生一遇到问题就要老师帮忙，即使是很简单的问题也不愿思考。这部分学生不积极主动做实验，懒于思考，依赖性强，使得通过实验验证、掌握知识并促进后续学习的作用大打折扣，且此现象普遍存在。要想改变这种局势，需树立全新教育理念，改变这种被动、依赖的学习状态，把学习变为学生的主体性、能动性和独立性的不断生成、发展、提升的过程。

教学过程中，学生是认识的主体，教师起主导作用[7]。学生应始终牢记“积极探索替代被动接受”、“从要我学转向我要学，从学会转向会学”的理念[8]，教师在此种理念指导下，应牢记传授知识的同时，不断地贯穿渗透这种思想。比如，教师在第一次课堂上，对自己提出授课要求的同时，也对学生提出积极主动学习的要求，并结合教师的教学思想、教育理念与学生沟通交流。实践证明，学生们非常赞同这种理念，流露出渴望改变和被激发的学习热情。因此，在正确、积极、全新教育理念的指导下，学生都很配合，并时刻注意变被动学习为主动学习，达到了事半功倍的效果。

二、大胆尝试新的教学方法

在教学方法上，围绕全新的教育理念，要广开思路，大胆尝试，使用自己认为恰当的教学方法。不要故步自封，因为没有经验和榜样就不敢行动。别人没用过的方法或许是很好的方法，换个角度思考，可能会柳暗花明。任何有利于提高教学质量、激发学生学习积极性和创造性的方法都是好方法。

例如，针对《微机原理》，笔者在讲授汇编语言程序设计步骤及基本程序结构时，考虑到学生已经学过几种程序设计语言，并积累了编程经验，因此，采用角色互换的教学方式，请一些同学结合自己的学习、编程经验来讲课，并与同学交流，教师则充当学习的督促者、辅助者和引导者，对于他们的活跃表现做出了充分肯定。这样的教学方式起到了意想不到的效果，学生们对课程表现出高涨的热情，课堂气氛比以前活跃很多，充分调动起了学习的主动性和积极性。此后，每当讲到较难内容要大家思考的时候，很多同学都会积极回答问题。有时候学生的思维比老师和教科书都要广得多、活得多，说明他们其实具有相当强的、潜在的学习能力，关键是怎样发掘和激发它们！我想这是教学活动中最重要的问题，也是一个永远值得研究和探索的问题。

另外，针对一些与实际生活密切相关的课堂内容，例如《电路》课程中不对称三相电路部分，可以采用逆向思维教学法，改变以往理论课在先，实验课在后的固定教学模式，将课堂直接带到实验室，通过实例引入、观察实验现象来设置问题以提高学生的兴趣，带着问题进行实验，最后再以实验电路为蓝本画出电路模型，通过理论分析得出最初问题的解答。这样可使学生在兴趣的牵引下经历“看一看、做一做、想一想、议一议”的教学环节，并结合实例加深理解，既能激发学习的积极性，又轻松达到了教学目的。endprint

三、营造良好的教学氛围

1.互动交流。要敢于与学生交流，积极互动，这样才能充分了解授课对象，包括他们的知识结构、心理特点等，做到“知已知彼”，才能对症下药。有些青年教师由于课堂教学经验不丰富，不敢与学生交流，只顾自己埋头读教材、滔滔不绝地念课件，这样会对教学带来非常严重的负面影响。不注重与学生沟通、互动，不了解学生对知识点的掌握情况，而使课堂气氛备显紧张无趣，上课效果会大打折扣。其实，若师生之间多些交流，多一些默契与理解，在此基础上就能够树立民主、平等、合作的新型师生关系，建立和谐愉快的课堂氛围，运用“亲其师，信其道”的心理效能，使课堂教学产生最佳效果。课间，教师可以常询问学生对所学内容的理解情况，和他们进行学习、生活等方面的交流，从而增进相互理解，得到学生更好的配合，使学习效率和教学质量都大大提高。要做到这一点并不难，只要敢于真诚与学生交流，而这正是青年教师的优势所在，因为青年教师与学生年龄差距不大，沟通会更容易，再通过教师自己品行修养的不断提高，可以更好地感染学生，达到教书育人的目的。

2.教学艺术。上好一门课，教师不仅要具备渊博的知识以及驾驭课堂的能力，还要注意应用教学的艺术手段，包括语言、形体艺术等。如语言上多用设问、比喻、拟人等方法，且能够诙谐幽默；多带微笑，多用鼓励的眼光，多表扬，多肯定成绩；多结合实例进行讲解，旁征博引，拓宽学生的知识面。对于青年教师来说，真正能够熟练地应用教学艺术，不是通过一两天上几次课、看几本书就能做好的，这依赖于长期的经验积累以及自身素质的提高。

综上，刚入职的青年教师虽有种种劣势，但也有独特的优势。青年教师更具活力、创新精神、开拓精神，容易接受新事物，也更有发展和提高的空间。青年教师，除了练好上课的基本功外，若能充分发挥这些优势，将会使教学如虎添翼、锦上添花。哲学家笛卡儿说“我思故我在”，一个合格的教师应该经常思考，青年教师更应该从自身出发，树立青年意识，以主人翁姿态，主动去思考和探索，使自己的教学水平和人生价值得到更快更好的提升。

参考文献：

[1]周萍，纪志成.青年教师教学能力调查分析[J].中国大学教学，2011，（2）：81-83.

[2]李晓菁，刘小丹.高校青年教师培养的有效途径：青年教师导师制[J].科技信息，2007，（33）：484.

[3]王怀顺.浅析高校青年教师教学能力提升之途径[J].淮南师范学院学报，2008，10（5）：94-96.

[4]邹姗姗.应用型本科院校青年教师培养问题研究[J].黑龙江教育学院学报，2012，31（7）：20-21.

[5]王恒安.审视高校青年教师培养的维度与策略[J].教育与教学研究，2013，27（12）：21-24，42.

[6]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002.

[7]教育部人事司.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，2001.

[8]吴军蹄，胡庚申，王军，等.电子信息类专业课英语（双语）教学指南与国际学术交流英语实践[M].成都：电子科技大学出版社，2003.

[9]刘群英.优化教学方法 讲究教学艺术.现代教育理论与实践论坛[DB/OL].2006.http：//www.jiaoyu.net.cn.endprint