如何提高基础医学教学质量的几点建议

黄卫锋+盛德乔+张丽红+张忠寿

摘要：基础医学是研究人的生命和疾病现象的本质及其规律的自然科学，是一门重要的学科。在教学过程中若能培养学生的学习兴趣，会使学生的主观能动性增加，达到提高教学质量的目的。本文从课前准备、教学方法和课后考核三个方面来探讨如何提高学生的学习兴趣。

关键词：基础医学；教学质量；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0141-02

基础医学研究的关于人体健康与疾病的本质及其规律，为其他所有应用医学所遵循[1]。基础医学课程在医学院校中占有相当重要的地位，是医学生学习专业课程的前提，也是医学毕业生走上临床工作岗位的铺垫。所以怎样讲好基础医学课程，挖掘学生的学习潜能，提高教学质量，是每一位基础医学教师应该思考的问题。本文将根据我在基础医学教学工作中的经验和体会，探讨如何通过提高学生的学习兴趣，来提高教学质量。

一、课前准备

良好的开端是成功的一半。如果教师在教学的起始阶段多动脑筋，使教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，这样会增加学生的学习兴趣，提高学生的积极性，从而达到良好的教学结果。

1.转变教学理念，科学合理备课。大学教育的教学目的已与中小学教育不同，教师不能仅局限于传授理论知识，还要注意培养学生的动手能力和独立思考的能力。同时，教师要根据学生的实际水平合理备课，促使学生积极地参与课堂活动并认真思考，让每一个学生都能在课堂上开展有效的学习，为学生的自我实现创造条件，激发学生的学习积极性。此外，教师在教学中一定要将理论知识与实际结合起来，这样不仅可以培养学生的思维能力，而且能激发学生的学习兴趣。在教学中充分考虑学生的身心发展特点，将课堂上的理论知识与学生的生活联系起来，可以使他们更好地理解所学知识，从而对基础医学理论学习产生兴趣。

2.在课程导入的过程中，巧设悬念。在导入环节，教师可以依据所教内容，结合学生的基础知识，有意识地创设一些富有趣味和含有质疑性的问题，制造悬念，和他们一同去探索知识，发现问题，解决矛盾。这种方式能激发学生的热情，引起学生浓厚的兴趣和求知欲，使学生主动地探索新知。这样的教学，学生参与性较高，对内容的把握也更加准确，使学生的归并和整合内容的技巧得以提升，达到更好的教学目的。

二、教学过程中提倡多种教学方法

基础医学内容繁多、概念模糊，学生难以记忆，容易出现互相混淆、张冠李戴的现象，造成学习效率低下，使学生失去学习的兴趣。应用多样化教学方法可以加深学生对所学知识的理解和记忆，激发他们的学习兴趣，感受学习带来的快乐，从而有效提高课堂教学效果。教师在教学的方式和方法上进行探索，通过生动活泼、富有启发的教学过程，可以增强课堂教学效果。

1.在教学过程中引入多媒体教学[2]。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在基础医学教育过程中有许多学生无法直观感受的知识点，如果只是教师简单地讲述，学生很难理解，使学生产生厌学情绪。运用多媒体等现代教育技术，能对多种感官进行刺激，打破了传统教学中的“粉笔+黑板”的模式，实现了“交互式”教学，对真实情景的再现和模拟，可以把抽象难理解的内容直观化、形象化和生动化，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，增强学生感官认识，使学生一下子就能抓住要点，消化教学内容。增强了教学的针对性、观赏性和趣味性，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还使教学课堂比较生动活泼。使基础医学教学达到知识性和趣味性的和谐统一，既调动了学生的情绪，又把知识传授与技能训练、能力培养有机地结合在一起，极大地提高了教学效率。

多媒体课件可将大量的知识信息集合起来，使得信息量丰富，节约了空间和时间。多媒体教学不仅使得知识更加直观化，而且也能增强师生之间的互动交流，有利于学生形成新的认知结构，从而在有限的时间内取得最好的教学效果，提高学生的学习效率，使学生对学习产生兴趣。总之，多媒体辅助基础医学教学，可以促进教学活动优化改革，发挥基础医学教学的魅力，调动学生积极思维，培养学生创造性思维，激发学生自主探究意识，提高创新能力和探究实践能力，促进学生全面可持续发展，大大提高了教学质量，教学效果事半功倍。

2.用比较法提高基础医学的教学水平。比较法教学是基础医学教学的重要方法，是提高学生的素质、培养学生的能力、发展学生智力的有效方法。首先，采用比较法既巩固了旧知识，又用已有的知识结构进行了新知识的意义构建，拓展了学生原有的知识面，使教学效率事半功倍。在教材中，为了减轻学生每节课的学习压力，编写者往往将一个完整的知识点分离开来，分到不同的章节中，使知识结构不完整。而应用比较法教学可以使学生对各个知识点进行分析和对比，有效地将零散的知识联系起来，恢复基础医学知识之间其原本的内在关联，从而有助于形成系统的知识结构。其次，通过比较法可以帮助学生触类旁通，增加学生对已有知识点的了解，在此基础上进一步增强学生探究问题的能力，提高学生的智力水平。再者，比较法教学可以帮助学生更加直观地了解基础医学现象，使一些抽象的、难以理解的知识转变为具体的、容易理解的知识，从而帮助学生的理解和记忆，同时也增强了学生学习生物的兴趣，达到更好的教学效果。

比较法运用对立统一规律来分析和对比事物的表象和本质，有助于培养学生正确合理思考问题的能力。通过比较法教学，使得学生具有辩证性学习的思想，增加了学生创新学习的能力，从而提高了学生学习的兴趣，使学生对知识点有更好的掌握。

3.在教学过程中紧密联系实际。教师在教学中一定要将理论知识与实际生活结合起来，培养学生的学习能力。基础医学概念是抽象的，我们可以用丰富多彩的生活现象来搭建起通往概念的桥梁，让学生将抽象的概念与丰富的生活结合起来，这样既可以激起学生浓厚的学习兴趣，同时可以使学生与基础医学概念建立直接联系。这样的学习不仅可以培养学生的思维能力，而且能激起学生学习的主动性，提高他们参与社会的能力。endprint

4.组织课后的合作学习。合作学习能够满足学生身心发展的特点，可以激发学生学习的主观能动性，可以对学生的各方面能力进行培养，促使学生养成终身学习的能力。合作学习在理论与实践中都取得了丰硕的成果，很多教师都使用合作教学的方法以提高学生的各方面能力，但是合作学习怎样进行成为了它在实际操作中发挥作用的一个限制。在实际教学工作当中，我们组建了研究小组，一个研究小组一般由6～7人组成，每次学习安排1～2人准备口头报告，讨论一些学术文章，然后老师对报告进行点评。在教学过程中，教师应根据教学的内容和特点，适当采用以学生为中心的探讨法，鼓励学生提问，允许他们相互进行讨论，变传统的以教师为中心为以学生为中心，营造师生互动的学习局面。在此过程中，教师应尽可能对学生的回答给予鼓励和肯定，激发学生参与学习的兴趣。同时，在这个过程中教师应该努力为学生创设宽松的学习环境，让学生亲身感受与体会自主合作与探究的学习氛围，让学生真正体会到学习的乐趣分享合作学习的快乐，感知科学探究的成功感与自豪感。研究小组的合作学习是有益的，它可以培养学生技能等方面的合作能力、口头表达能力、相互学习和协调能力。

三、合理的评价

总所周知，考核作为对学生所学知识的检测工具[4]，对教学起导向作用。新的课程体系对成绩考核的办法进行了改革，采用过程性考核与终结性考核相结合的方法，建立了多元成绩评定系统。过程性考核是指平时考核，包括学习态度、学习动机，终结性考核包括卷面考试成绩、课题及论文完成情况和竞赛结果等。以往教师对学生学习态度的评价，往往只凭感觉给一个比较模糊的主观判断，这样的判断不能合理地区别学生对学习做出的努力，容易引起学生的心理落差。科学的评价是应对学习态度进行客观、细致的区别，这样使评价结论有确切的意义。

在基础医学教学中，不仅要关注学生的学习成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。多样化的考核方式既客观、准确、科学地评价学生学业水平，又引导学生知识、能力、素质协调发展。

四、结语

基础医学教育作为医学教育的重要组成部分，其教学方法是多元化的，但对其教学形式和模式的改革并不能急功近利，而需要我们经过长期的实践探究和积极的改进，并且更新教学观念，将教学重点放在培养学生的学习兴趣，促进学生自主学习，并且促使他们主动地运用所学的知识去解决生活中面临的各种问题。如果盲目改革教学方法，会给学生的心理造成压力，使其产生负面厌学情绪。只有在以学生为主体、教师为主导的理念下，合理地运用各种教学资源，充分激发学生的学习兴趣，才能提高学生的学习积极性，完善学生的知识体系，提高学生的创新能力，增加课堂效率，较好地达成教学目的。

参考文献：

[1]李璐璐.多媒体在医学理论教学中的应用探讨[J].科技资讯，2012，（19）：181.

[2]吴晓丹.浅议多媒体在当下实践教学中推广的必要性[J].鸭绿江，2014，（7）：188.

[3]曹净值，王晓杰.卫生事业管理专业学生实践能力培养研究[J].教育探索，2014，（7）：57-59.

[4]李兰忖，张淑艳，曹金娟，等.完善“教学做一体化”教学模式推进高职院校技术技能人才培养体系建设[J].教育教学论坛，2014，（33）：2-4.endprint