“v上”结构的语义分析及对外汉语教学

王璐菲

摘要：现代汉语中“v上”结构表达的语义非常丰富，是留学生习得的重点和难点之一。本文试图在前人研究的基础上，对“v上”结构的语义进行归纳整理，并对教材进行考察分析，以期对对外汉语教学提出建议。

关键词：“v上”；语义；对外汉语教学

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0129-02

“v上”结构是现代汉语中的常用结构，受语义引申和语法化的影响，补语“上”的语义纷繁复杂，造成了外国留学生习得“v上”结构的困难和偏误。对于“v上”，国内学者已经做了许多研究，对“上”的语义归类莫衷一是。本文试图在前人研究的基础上，对“v上”结构中“上”的语义类型进行梳理与总结，并在此基础上考察“v上”在教材中的处理情况。

一、“v上”结构中“上”的语义类型归类

“上”在《说文解字》中的解释是：“上，高也”，它最初是作为体词出现的，表示的原始方位意义是“在高处”。后来作为谓词，表示原始行为动作义“由低处向高处移动”；而后进一步引申，表达多种语义。在其原始行为动作义“由低处向高处移动”中，我们可以提取“上”的三个语义要素，即：①离开起点；②由起点向终点移动（路径）；③到达终点。进入“v上”结构以后，“上”进一步语法化，语义纷繁复杂，但我们仍然可以找出与其三个语义要素间的联系。

1.位移趋向义。在这类结构的“v上”中，“上”表达的是行为或动作的方向，既可以表示具体空间的位移义，也可以通过空间隐喻，表达心理空间的抽象位移。①“上”表具体空间位移趋向义。a.拖拉机爬上了坡。b.把羊赶上山。c.中国登山队把五星红旗插上了珠穆朗玛峰。d.那女人跟上我，同我并肩走。上面的例句中，“上”表示的是行为或动作的方向。“上”既可以表示纵向位移，从低处到达高处，如a、b句，也可以表示横向位移，即向前，如d句。实际上是将纵向空间的位移引申到横向空间，“前”为“上”。从主语上看，a句和d句表示的是施事位移，b句表示的是受事位移。c句表示的是施受事共同位移。但是无论是哪种位移，“上”都表示了位移的方向，它不一定体现位移的起点，但是补充说明了到达的终点，即要素③。②“上”表心理空间的抽象位移趋向义。a.触景生情，一种爱的热流刹那间漫上了他的心头。b.他向父母献上自己的一片忠心。c.他向领导真诚地交上了报告。心理空间的抽象位移趋向义与具体的位移趋向义紧密相连，从认知角度来说，由“v上”的空间范畴投射到心理活动范畴，往往隐喻为心理上的“高处”。a句中“心头”是一个虚拟的终点“高处”。根据人们的认知，“地位高是上，地位低是下”，（Lackoff&Jhonson1980）这种现象就易于让人们将空间位置上的“上”、“下”认知，与心理上的认知结合，经过隐喻投射，可以表示由晚辈到长辈或由下级到上级的抽象位移义，如b、c句。

2.“上”表具体结果实现义。在这类“v上”结构中，“上”本身仍具有空间意义，但是强调的重点不再是动作的空间方向，而是动作的结果。从“上”的三个语义要素来看，凸显的是要素③到达终点，即结果的实现。a.请你把门关上。b.我用一块布把电视机蒙上了。c.今天一出门就遇上了一场大雨。d.今天外边很冷，把大衣穿上吧。e.我们帮他脱了鞋，盖上被子。f.请在卡片上写上你的名字。g.他把电脑拆了，自己又装上了。从上面的例子中，“关上”、“蒙上”、“盖上”都有明显的【+接触】的语义特征。具体物体的接触，也可以引申为人物或事件的接触，如“遇上大雨”。当“接触”这一动作完成，某物便“在上面”，因此该结构的“v上”也具有了【+添加】【+附着】【+固定】语义特征，如“穿上”、“写上”、“装上”。

3.“上”表抽象结果实现义。这类结构的“v上”，“上”的语义由空间范围内趋近、接触目的物，扩展到行为或状态趋近、接触目标，表达抽象结果的实现。在这里，“上”的语义由空间范畴投射到时间范畴，但是它依旧凸显了语义要素③到达终点，即结果的实现。a.我弟弟去年好不容易考上了大学。b.他终于买上了他喜欢的汽车。c.他们都住上了新房子。d.他评上了三好学生。e.这个村子一直都还没有用上水。值得注意的是，在这一类的“v上”结构中，目标是希望达成或实现的，一般具有积极意义，往往还要经过努力才能实现。所以我们一般不说“考上了小学”、“买上了二手车”、“住上了旧房子”，这也符合了方位隐喻义“好为上，坏为下”。在现代汉语的口语中，还有一种用“上”表达达到一定数量的用法，这实际上是“理想，目标”的数量化体现，位移终点隐喻为一定数量（包括动量、时量、名量）。a.我们去上几次就熟悉了。b.这次在上海，我要多住上几天。c.我们能吃上这样一桌饭，真是不错。《现代汉语八百词》指出，在表示达到一定数量时，省去“上”不影响全句的意思，“上”在这里已经虚化了。

4.“上”表状态动作开始义。前面我们说过，“上”表达结果实现义，凸显的是到达位移终点。蔡永强（2010）指出，一个行动元在外力的作用下从起点开始前进，到达某个终点，我们既可以将此终点视为终结点，也可以将此终点视为新的起点。那么，“上”的语义由空间范畴投射到时间范畴，可以表达新的动作状态开始。“上”凸显的就是两种不同状态之间的临界点，强调的是动作状态的开始。a.大会还没有开，大家就议论上了。b.孩子们又嚷嚷上了。c.病人又折腾上了。d.小明，我叫你睡觉，你怎么又唱上了。这类结构的“v上”，作为补语的“上”虚化程度是最高的，具有时体意义，基本相当于动态助词，从形式上看，“上”和前面的动词结合的紧密程度大大提高，它们之间不能再加入其他成分。从语音上看，“上”弱化成了轻声。

二、“v上”结构的教学安排考察及教学建议

前面我们分析了“v上”结构的“上”的语义，下面，我们将考察“v上”结构在教材上的处理情况，以期对教材编写及教学提出合理化建议。endprint

1.“v上”结构在教材中的处理情况。我们考察了三套比较有代表性的教材，分别是《新实用汉语课本》、《博雅汉语》和《汉语教程》。同时，我们还对比考察了《汉语教程》的初版和修订版，试图对其进行比较分析。①《新实用汉语课本》第二册第18课：“上”作结果补语，如“写上”（1.2类）。第三册第28课：“上”作结果补语，表示分离的事物合在一起，或者一个事物附着在另一事物上（1.2类）。可见，《新实用汉语课本》只提到了“上”的具体结果实现义，对“上”的语义和用法处理存在严重的缺漏。②《博雅汉语》初级起步篇2第52课：“动词+上”表示动作后某物附着在另外的东西上（1.2类）。准中级加速篇1第9课：“动词+上”a表示动作或事情开始并继续下去，强调的是开始（1.4类）。b表示达到了不易达到的目的（1.3类）。高级飞翔篇2第2课：“动词+上+数量词语”表示达到一定的数量（1.3类）。可见，《博雅汉语》在“上”的处理上，缺漏了趋向位移义1.1类，其意义的安排顺序为1.2类→1.4类→1.3类，将虚化程度最高的1.4类“上”做了提前化处理。并且，教材淡化了“趋向补语”、“结果补语”这样的语法术语运用，而是将其作为一个固定结构来教授，这就规避了语法界对“上”是作趋向补语还是结果补语的争议。③《汉语教程》（初版）第二册（上）第34课：“上”作结果补语。a.表示两个以上事物接触在一起；b.表示遗失物附着在一事物上（1.2类）。第三册（上）第64课：“上”作结果补语，表示达到了目的，实现了理想等（1.3类）。④《汉语教程》（修订版）第一册（下）第29课：“上”作结果补语。a.表示两个以上事物接触在一起。b.表示事物附着在一事物上（1.2类）。第三册（上）第3课：“动词+上”，a.表示动作有结果，有时有合拢的意思（1.2类1.4类）；b.表示人或事物随动作从低处到达高处或达到了一定的目的（1.1类&1.3类）。从《汉语教程》初版和修订版的对比中，我们可以发现，修订版对“上”的语义和用法做了更全面的阐释，包含了前面我们所提到的各类语义。虽然教材在第一册中仍然将“上”作为结果补语处理，但是在后面的教学中，同《博雅汉语》一样，也是将“v上”作为一个固定结构来解释语义，淡化了语法术语的运用。在具体的教学顺序安排上，教材将表示具体结果意义安排在最先，而趋向位移义被放在了比较靠后的位置。

2.“v上”结构的教学建议。根据我们前面对“v上”结构的本体与教学安排的考察，我们试图在教学上提出几点建议。第一，在学生学习的初级阶段，可以将“v上”结构纳入结果补语教学，这样可以减轻学生的学习负担。但是一定要强调其可以表示趋向的意义，可以表示动作的方向。教师可以由“上”作谓词的原始行为动作义“由低处向高处移动”导入，强化学生对趋向意义的认识，利用学生的认知特点进行教学。第二，教学中应该强化学生的补语意识，强调单独使用“v”和“v上”的差别，注意提醒学生“v上”不是一个词语，“上”是“v”的补语，从而避免学生出现词汇化使用倾向。第三，加强认知方面的解释，注意“上”的各种语义关联和引申关系，使学生理解中国人的认知心理，帮助记忆。第四，在学生学习“v上”的用法后期，加强虚化程度比较高，学生难以理解和掌握的引申义的教学，遵循由易到难的原则。

当然，在具体的教学中，“v上”结构的内部语法项目选取和排序，如何让留学生更好习得，并且避免偏误的出现，还需进一步研究。

参考文献：

[1]蔡永强.汉语方位词及其概念隐喻系统[M].北京：中国社会科学出版社，2010.

[2]吕叔湘.现代汉语八百词[M].北京：商务印书馆，1980.

[3]刘月华等.实用现代汉语语法[M].北京：商务印书馆，2001.

[4]史锡尧.动词后“上”“下”的语义和语用[J].汉语学习，1998，（1）.

[5]张敏.认知语言学与汉语名词短语[J].中国社会科学出版社，1998.

[6]曾小红.论“v上/下”[D].桂林：广西师范大学硕士学位论文，2001.endprint