中职学校体育课程改革的探索与思考

沈伟琴

中图分类号：G807.3 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 中职体育课堂作为职业教育的重要组成部分，要根据中职学生的特点和学情使用特定的方法，采用多元化的教学组织形式，制定合理得教学目标，根据不同专业的特点，结合职业特色进行有针对性的教学。

关键词 中职学校 体育 课程改革

随着新课程改革在各级学校的深入开展，中职学校改革也在起步。体育课程作为中职学校课程体系的重要组成部分.对促进中职学生身心健康、体质与技能教育相结合有重要意义。由于职业教育有其自身特点，改革成效并不明显因此要根据中职学校特点及中职学生的学情为改革的立足点，中职学校体育教学改革才能有新的突破。

一、中职学校体育教学特点及现状

（一）中职学校体育教学目标不合理

我国中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的重要组成部分。主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练，根据中等职业教育学校的这些特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应根据中职学校的教学特点，忽视终身教育的培养或轻视体育技能的学习都不符合中职学生的身心需求。因此，作为培养职业技术人才的中职学校一定要根据中职学生的职业需要，不同的专业区别对待，与专业相结合制定科学合理的教学目标。

（二）中职体育教学内容不符合中职学生身心发展的需求

随着中职学校的不断扩招，中职学校的生源质量不断下降。据有关调查资料显示.大部分中职学生不仅文化课基础差，体育基础也差，学习积极性也不高。很多学生对篮球、足球、排球等基本规则或动作了解甚少。部分体育教师不了理解学情，仍然按统一难度的教学内容授课，这就违背了中职学生的个性发展特点.导致出现中职学生在活动中积极性不高，甚至还会出现逃课的现象.。因此，有些中职体育教学内容已经不再符合中职学生身心发展的需求，继续实施必然导致教学质量的下降。

（三）中职体育教学观念与教学方法滞后

随着新课程改革的不断深入，传统的“以教师为中心”，采用“灌输式”、“传授式”的旧教学方式已经严重制约着中职体育教学改革的进程。部分体育教师虽然改变了传统教育思想.进行新课程改革的尝试，但也进入了另一种误区：有的老师用放羊式教学误当成自主学习教学：有的老师只重视新课程改革的新形式。却没有其真正内涵。这种出现偏差的教学方式不利于激发学生的兴趣，不利于中职学生终身体育观的培养和体育技能的学习。

二、结合职业特色对体育教学内容进行选编和搭配

由于职业学校具有职业的专业特点，中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位。因此中职学校体育教学要根据这一特点，根据不同专业的职业劳动者身体活动特征，确定针对各专业学生的体育教学目标和内容。比如将来从事电脑、文秘、财务、家电维修等职业的伏案型工作者需要增强手指、手腕的力量以及眼手的协调能力.因此中职学校体育教师应在教学中多安排排球、乒乓球、篮球等运动项目。体育教师有意识地根据专业特点设置运动项目，有助于学生适应本专业工种的要求，提高对职业的适应力，能够很好地就业工作，让学生终身受益。另外，选择教材不仅要结合专业特点，还要注意以学生的兴趣和学情为出发点。中职体育教师要以“健康第一”为指导思想，对传统的体育教学内容进行改造，使实用技能项目和娱乐、休闲、健身项目结合在一起。在课堂中不断引入学生感兴趣的休闲体育，比如跆拳道、街舞、滑板等。有条件的话还可以改编学生们的教材，教材的改编不仅能激发学生的体育锻炼兴趣，还有助于学生个性发展，使学生养成自主学习、终身锻炼的良好习惯。

三、根据中职学生学情，开展多元化的教学组织形式

（一）中职学生特点

中职学生年龄一般在15～18岁左右。这个年龄段属于人类生长的第二高峰期，他们的身高、体重、器官等发育很快。在心理方面，中职学生心理特点和普通高中生有很大的差别。由于学习基础差，被迫进人中职学校学习。所以中职学生心理特征主要是缺乏自信、厌学、叛逆。但在能力上，他们的人际关系、抗挫折能力比较强。在行为特点上，中职学生控制力比较差，容易冲动，比较叛逆，但操作能力强。

（二）2有针对性地因材施教

如何因材施教，有效地加强对中职学生的培养是改革的出发点。由于中职学生个性比较突出，体育教师在教学过程中要学会转变角色，放弃以“教师为中心”的旧思想，尊重学生的人格，承认学生的个性。引导学生自主、愉悦地进行体育学习和体育锻炼。因此，在教学方法上，教师要从“灌输式”教学转向“以学生学为主”的教学方式。另外，中职体育教师要注重教学方法的创新。根据中职学生崇尚新潮的心态，体育教师可以采用不同形式的、新颖的、多变的、独具风格的教学方法，吸引学生的眼球.激发学生对体育的兴趣。比如，体育教师要学会运用体育语言艺术.通过生动、幽默、风趣的语言形象生动地讲述教学技巧。在进行篮球投篮的教学时，体育教师可以利用多媒体播放NBA投篮大赛.通过这种情景教学使学生充满投篮的兴趣.跃跃欲试。为了更好地在教学过程中发挥学生的主体性，使学生积极主动地参与练习和训练，体育教师可以在体育教学中选择、编创一些体育游戏。例如：在球类教学中，可进行“传球”、“接力”、“打点”、“绕物”、“对抗赛”等游戏练习；在短跑教学中，可采用“接力”、“跑城”、“你追我赶”等游戏练习。课堂中插入游戏可以使学生“乐学”、“爱练”。对提高教学质量有很大的促进作用。

（三）教学模式转变

在教学模式上，中职学校可以结合学校的实际情况，构建“主项选修，配项必修”的体育教学模式。这种模式从学生的兴趣出发，让学生自主选择，并将其选择的运动项目作为自已学习的主要内容，该种教学模式可以充分调动师生的积极性和主动性，有利于学生终身体育意识的形成。

体育教师要根据中职学校学生的年龄特点、职业特点和社会需求，有针对性的进行因材施教，培养与社会要求相适应的人才。

参考文献：

[1] 毛振明.体育教学论[M].北京高等教育出版社.2005.