PPT在中学语文教学使用中的问题及建议

摘  要：随着现代社会科技发展水平的不断提高，语文教育信息化发展日益深入，语文课堂教学逐渐呈现出数字化、网络化的特征，其中最普遍的应用之一当属PPT课件。PPT的广泛应用无疑给语文课堂教学带来了诸多便利，但经调查发现，语文教学在PPT的使用上还存在许多问题，如何合理设计，合理使用以更好地发挥其辅助功能以及认识和落实语文课堂教学的建设成为研究的可能。

关键词：语文课堂教学  PPT课件  问题  建议

一、研究背景

教育中介系统是教育的基本要素之一。我国传统语文课堂上，教师教授知识基本是以教师板书为中介，而信息化快速发展下的现代语文课堂上，多媒体尤其是PPT（ PowerPoint）的使用已经成为一种风尚，甚至是不可缺少的一部分。PPT的使用确实使现代语文课堂教学更具生动性、形象性，为教学的高效进行提供了条件。2010年，国家在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提出我们的战略目标是到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。在《纲要》以及新课改理念的指导下，我国教育信息化得到迅速深入发展，在城市和农村都得到了广泛覆盖，尤其在农村，农村初级中学语文课上出现PPT，是初中语文教学的一次重大改革，是全面实施教育现代化的步骤之一，是语文学科课程实施素质教育全面提升语文课堂效率，激发学生的学习兴趣，提高学生动口、动手、动脑能力的一剂催化剂。[1]由此可见，多媒体尤其是PPT的使用确实给语文课堂吹来了一缕春风。

但笔者团队通过调查发现，语文课堂上使用PPT这一做法，在带来优势的同时，也显现出一些问题：教师的语文课件从哪来？教师如何设计课件？传统板书将何去何从？学生更偏向哪种选择？，等等。关于这些问题，很多一线教师和学者都发表过相关著述，在笔者查找到的论著中，多数是从多媒体的使用入手，只有极少数作品直接着眼于PPT这种最常见的课堂多媒体辅助工具。并且，这些作品多是从理论知识或描述现象上解决问题，缺乏实践调查的数据支撑，基于此，笔者团队针对PPT的使用组织了调查，以江苏省为例，对苏北（泰州市高港实验学校）、苏中（扬州市扬大附中）、苏南（苏州市园区六中）地区中学以及传统老四所师范院校（包括南京师范大学、苏州大学、扬州大学和江苏师范大学）的教师和学生进行问卷调查，笔者团队通过数据分析，总结问题，并在文章中针对这些问题提出相应的建议。

二、PPT在中学语文教学使用中的问题

（一）教学依赖多媒体

自《纲要》提出后，时至今日，信息化又发展到何种程度？出现了哪些问题？通过调查发现，多媒体运用已经在课堂教学中占据主要位置，比例大概在40%——80%之间，也就说明，现今的语文课堂上，主要以多媒体为教育中介，教师越来越多地依靠这一技术进行语文教学，使课堂教学愈发数字化而逐渐失去了它原有的特点。

表1：

中学教师卷

请问您认为多媒体教学的运用在您所教的课程中所占的比例大致为？ 选项 苏北 苏中 苏南

80%以上 0% 0% 0%

60%-80% 20% 25% 50%

40%-60% 60% 50% 50%

20%-40% 20% 12.5% 0%

20%以下 0% 12.5% 0%

（二） 内容缺乏原创性、针对性、时效性

教师制作PPT课件，首先要注意的问题就是课件的内容从哪来。如今网上信息资源丰富，很多教师为了方便直接下载现成的PPT模板，甚至，有些教师上课的内容也直接下载下来，笔者在听课期间，亦发现有些教师的部分上课内容是百度文库得来的，这样做的可能结果就是信息的庞杂，导致课件内容失去原创性。调查中也发现，有53.33%的中学教师认为在“有效信息的筛选和过滤”这一方面做得还不够;其次，教师制作的课件在设计上容易进行图片视频的堆砌，PPT内容也不能很好地和书本知识以及学生身心发展的特点结合起来，出现“一刀切”现象，使课件内容失去针对性，调查显示，40.28%的学生认为抓不到学习的重点，这在一定程度上反而降低了语文教学的质量。另外，笔者团队在调查采访中发现，有些老师没有做到及时更新课件内容，一份课件沿用几届，这就失去了课件所必需的时效性。

（三） 学生思维受到限制

调查数据显示，在语文课堂上，有18.96%的学生选择了“多媒体课件中，图像音乐视频过多，学习气氛过于轻松懒散”这一选项，28.44%的学生则认为“使用PPT课件后想象力和独立思考的能力在一定程度上受到限制”。虽然比例不大，但显示的问题还是存在的。即使抛开图像音乐等的堆砌问题，就图像音乐视频本身对学生的思维也有一定的限制，如笔者团队在某中学听一位教师讲授《绝地之音》这篇文章，当这位老师讲到这绝唱时，不仅在课件上播放了一段音乐，而且自己还唱了一段，这两种做法笔者认为都有不合理之处，我国的语言内涵是丰富的，仅仅靠教师选定的音乐来指导学生，限制了学生的想象力，使他们的思维只能局限在特定的内容中。再者，45.97%的学生认为“使用ppt课件后，上课进度变快，来不及记笔记”，学生只顾抄写PPT上的内容，来不及思考，思维经常处于跟不上的状态，这样一节课下来，学生无法真正把握课文内容，思维能力也无法得到提高。

表2：

中学生卷

请问在语文课堂上，您是否会发现以下现象？ 老师比较依赖多媒体设备 44.55%

ppt等可课件与课本结合不够紧密，偶尔偏离主题 35.55%

ppt课件多而杂，无法抓住重点 40.28%

多媒体课件中，图像音乐视频过多，学习气氛过于轻松懒散 18.96%

使用ppt课件后，上课进度变快，来不及记笔记 45.97%

使用ppt课件后想象力和独立思考的能力在一定程度上受到限制 28.44%

表3：

中学教师卷部分选项

请问您认为中学在语文教学与信息化的整合过程中做得还不够的有哪些方面？ ppt课件密切结合文本，突出学科重点 53.33%

有效信息的筛选和过滤 53.33%

ps和视频剪辑等基本操作不能很好地融汇在课堂中 40%

三、PPT在中学语文教学使用中问题的建议

根据上文中总结的PPT使用的不合理，笔者认为，对于这些问题的反思是非常有必要的。这一多媒体形式在语文教学中的使用，是语文教育信息化发展的一个重要部分，它指向的不仅仅是一门技术，一种教学中介形式，更是一种教育观念。因此，有必要提出一些相关建议。

（一）多媒体的选择与教学实际相结合

传统语文教学以教师讲授与板书为主，学生主要是听、接受、理解。传统教学模式的优势有：内容系统，针对性强，效率高;具备言传身教的影响;便于管理;集体环境好，学习氛围浓。但是也有其不足之处，如教学质量受任课教师的制约;不利于提高学生的学习兴趣及独立思考能力;不利于学生的个性发展。[2]PPT的使用也有其优劣之分。基于此，并根据调查结果显示，48.82%的学生选择两者相结合的教学方式。笔者认为，选择何种教学辅助工具，应该结合教学实际以及学生的需要，合理选择，发挥二者各自优势，正确而高效地发挥其辅助功能。

表4：

中学生卷

与传统的口授板书教学相比，请问您更喜欢哪种教学方式？ 传统教学 21.33%

多媒体辅助教学 27.96%

两者相结合的教学方式 48.82%

请问您为什么喜欢老师实行传统教学方式？ 教学节奏适中，思维可以跟得上 73.33%

在课堂上传统教学方式有更多时间和老师互动交流 46.67%

一种习惯 31.11%

板书更加突出重点 71.11%

利于记笔记，集中注意力 82.22%

（二）课件设计紧密联系课本

教材知识是学生学习的基本来源，也是教师教学的基本资料。教师在组织课件内容时，应紧密结合课本内容，将课本内容作为课件内容的第一手资源，合理设计，巧妙组织。在抓住课本的同时，多媒体的运用应“适可而止”，首先在形式上，多媒体的内容和种类不要太多、太过花哨，要有“度”;其次，利用多媒体，要正确把握课件演示内容的总量。[3]要避免信息的数字化照搬，一味追求生动性而忽视知识的系统性、理论性，脱离课本的教学，必然会造成内容的繁杂与语文课堂教学的散漫无章。

（三）注重培养学生思维能力

语文教育是关于祖国语言的教育，这是语文教育的根本性质。在中国，语文教育主要是指作为中华民族通用语的汉语言的教育（包括汉语言形式的把握和内容的理解，汉语言基础知识的传授和基本能力的培养），应当将激发学生热爱祖国语文的情感、养成学生正确理解和规范使用汉语言的能力和习惯列为语文教育的重要内容。[4]因此，应该重视语言的学习。引导学生领悟祖国语言不能简单地依靠单一的技术形式来完成，应当指导学生深入文本，注重分析语言的内涵，开拓学生的思维，以其丰富的想象感受语言中蕴含的思想情感，使学生真正体会到语言的魅力，做到真正地感同身受。要避免“注入式教学”限制学生思维的弊端，正确处理掌握知识与发展智力的关系，使二者相互依存，相互促进。

除此之外，笔者认为还要注意课件内容的及时更新，教师要根据教学目标的变化、学生发展的特点和现状等不断改进教学内容，以便更好地进行语文课堂教学;同时，学校要注重加强一线教师的培训，增强他们对语文课件的客观认识，以便更好地选择、设计课件内容。

总之，我们要做的就是以发现的眼光探究现代多媒体技术尤其是PPT使用的双面性，充分发挥有利因素的同时，发现问题，深入分析，并积极解决问题，以便在未来的语文教学中更为有效地发挥其辅助功能。

注释：

[1]孙建国：《PPT在农村初级中学语文教学中的运用》，考试周刊，2012年，第71期，第50页。

[2]蒋笃运，张豪锋，王萍，蒋晓龙编著：《教育信息化若干重大问题研究》，科学出版社，2008年版，第260-261页。

[3]杨辉：《语文阅读教学中多媒体运用的误区分析及对策思考》，扬州：扬州大学硕士学位论文，2012年。

[4]徐林祥：《关于“语文教育”的几个问题》，盐城师范学院学报（人文社会科学版），2003年，第1期，第123页。

（高婷婷  扬州大学文学院  225002）