如何上好高职幼师生的钢琴即兴伴奏课

2016-01-13姚瑶

课程教育研究·学法教法研究 2015年35期

姚瑶

【摘要】针对哈尔滨幼儿师范高等专科学校幼师生的自身学习状况和对音乐技能课的学习程度，为了全面提高学生的整体素质，从而提高学生的专业技能水平，把钢琴课和即兴伴奏课有机结合起来，对即兴伴奏课的形式、内容与钢琴课紧密结合，从而在提高学生演奏水平的基础上提高钢琴伴奏能力，有效地推动即兴伴奏课的教学质量，以便顺应幼师生在社会上的发展需要。

【关键词】即兴伴奏钢琴课教学质量

【课题来源】全国教育科学“十二五”规划2011年度单位资助教育部规划课题，《五年制幼师学校实训教学研究》子课题《五年制幼师学校钢琴即兴伴奏实训教学研究》阶段性成果，课题编号：FHB110059。

【中图分类号】J624.1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0233-02

一、幼师生学习钢琴即兴伴奏课存在的问题

（一）受学生的自身能力影响：我校大部分学生都是没有钢琴基础的，而钢琴演奏基础是钢琴即兴伴奏课的必备条件之一，钢琴程度的深浅高低都影响着即兴伴奏的发挥。

（二）学生的钢琴即兴伴奏编配能力不强：这是学生普遍存在的现象。这些学生往往存在选配伴奏音型单一，和声进行不正确的问题。要想解决这些问题，就需要学生有丰富的音乐理论知识及和声知识，还要有乐曲分析的能力。根据我校学生上课时的状况，很多学生在拿到一首儿歌时，马上就进行和声的编配，然后进行弹奏。很多学生在演奏完歌曲时会发现和声编配不正确、伴奏音型运用单一，无法较好的完成老师的要求。这归根结底就是学生自身的伴奏编配能力不强，无法把理论和实际很好的结合起来。

（三）学生的钢琴即兴伴奏弹奏能力不强：这些学生在选配完和声和伴奏音型后，无法很好的诠释音乐作品。表现为由于钢琴弹奏水平不过关，只会弹奏固定调式或简单的几个调式，首调和固定调转换不够熟练，换了另外一首歌曲或调式就很难弹奏下去了。导致这些问题的原因是由于这类学生平时弹奏音阶、琶音的练习较少，不具备钢琴即兴伴奏的弹奏水平和技巧。

（四）弹唱配合不好：

1.忽视前奏及前奏部分的练习。学生们往往拿到一首新歌时，双手直接弹奏并演唱，后果则是速度、节奏、节拍、情绪不正确。

2.喜欢背谱弹唱，不看书。有些学生，刚会弹奏时，就不看书了，而是凭借对歌曲的记忆弹奏，这样做往往会断断续续、节奏不稳定。

3.在弹唱时，遇到难点，总是弹错，不够流畅。这些学生在弹奏时，总是从头到尾反复练习，久而久之，会弹的部分没有任何进步，而难点由于得不到充分练习，很容易断断续续，不够连贯。

4.练习歌曲时，不会分手练习，总习惯于合手练习。

二、解决问题的对策

钢琴即兴伴奏课是一门综合性的课程，它集音乐理论知识、视唱练耳、和声学、钢琴弹奏技巧、曲式分析等为一体的实践性课程。在学生学习即兴伴奏的过程中，如果不能掌握音乐理论知识、钢琴弹奏的技巧、和声学的知识等一系列所需要的知识，那么对于音乐素质较差的学生就很难学好这门课程。所以，要把这些知识融会贯通起来，安排好各门课程的学习内容，才能为学好即兴伴奏打下良好的基础。

（一）做好钢琴技能课的练习计划

明确高职幼师生学习钢琴即兴伴奏的目的与要求，循序渐进掌握钢琴的弹奏技巧。

1.认识掌握钢琴弹奏的基本指法，掌握常用的连奏、断奏、音阶、琶音等技术。

2.培养学生看谱弹奏的习惯。在没开设即兴伴奏课之前，先让学生弹奏拜厄初级钢琴教程，在这本书中，学生可以练习识谱，练习节奏，还有各种弹奏方法。长期练习，会收到很大的效果。

3.让学生多练习音阶和琶音。音阶和琶音的练习能让学生更好地掌握指法的运用，因为儿歌的即兴伴奏的弹法，需要有正确的指法编排，这样学生弹奏起来会很顺利。

（二）加强学生的音乐理论知识，提高学生分析音乐作品的能力。

1.引导学生根据幼儿的身心特点和兴趣爱好，契合幼儿不同年龄阶段的音域和嗓音条件，选择较为贴切、合适的伴奏织体来诠释幼儿歌曲。

2.在儿歌的和弦编配上，教会学生如何运用副三和弦。比如，在大调式的儿歌中，可适当地加入小和弦来增加歌曲的色彩。还可以加属七和弦和重属和弦。

3.加强学生伴奏音型的综合运用。比如，在一首歌曲中，不同段落由于其情绪情感的变化或内容上的变化，就要运用不同的伴奏音型来处理，这样就会产生好的音响效果。

4教师要定期归纳总结一些具有代表性的伴奏谱例，让学生对这些谱例进行熟练的弹奏，并从中总结经验，提高学生对歌曲的理解分析能力。

（三）加强学生弹唱的能力

1.学生配好伴奏后，自然要对自己编配的伴奏进行视唱和视奏，这就要求学生一定要对歌曲设计前奏，这样能给演唱者以提示歌曲的速度、音高、情绪情感等。