做个坚定的“影”路人

郑新燕

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0171-01

a课文与电影

设置目的：播放和课文紧密相关的影视作品，使课文中的人物形象更丰满，课堂教学更富有吸引力。

鉴赏影片：《花木兰》《城南旧事》《简爱》、《贝多芬》等

b永远的宫崎骏

设置目的：宫崎骏的电影一向是老少皆宜，但我却认为他的电影的内涵绝对属于成人导向，尤其是动画的主题常常是指向对现代文明的控诉和转化，如果你看懂了，说明你长大了。

鉴赏影片：《天空之城》《千与千寻》《百变狸猫》《风之谷》等。

c真爱的力量

设置目的：爱，是什么？是尊重，是沟通，是珍惜，是成全，是扶持，是觉醒，是……让我们通过电影去思考人生，发现生命中的真、善、美与爱，真爱无敌。

鉴赏影片：《狂野之河》《剪刀手爱德华》《雨人》《小鞋子》等。

d勇气与坚持

设置目的：人生就是一场灾难，活着就是一种修行。用勇气、用坚持，还有希望、友谊等，来冲破一切黑暗！

鉴赏影片：《肖申克的救赎》《阿甘正传》《当幸福来敲门》《勇敢的心》等。

e教育的思考

设置目的：怎样的教育最好？让我们从影片中寻找答案。

鉴赏影片：《放牛班的春天》《地球上的星星》《三傻大闹宝莱坞》《叫我第一名》等。

f艰难的人生

设置目的：关注苦难，关注伤痛，更关注在艰难时世下小人物的辛酸、无奈与坚持，体会笑中带泪的震撼。

一、尝试初衷

《语文新课程标准》中指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需要的语文应用能力。”

而在现代科技高速发展的今天，电影把这些变成一种可能。它凭借它把人类人文艺术与高科技手段的完美结合的优势以及生动的人物形象、复杂的故事情节、奇妙的联想、绚烂的画面、优美的插曲、独特的叙事结构等特点吸引着相当一部分人。欣赏电影，就是在解读文本，积淀人生；而当你能感悟到导演、编剧如何把自己的哲学、情感和生命理解寄托其间、如何让每一个主题的挖掘都显得那么深邃动人的时候，你也在渐入地体会文本写作的手法。所以，可以说，每一部经典电影都是一堂生动的语文课。

于是，就有了战战兢兢的尝试。我希望通过电影课，培养学生欣赏经典影视作品的能力，提高学生的美学欣赏、电影评论与创造的能力等，进而提升学生的整体语文素养。

二、具体做法

1.固定时间

整个晚自修，至少每两周一次。

2.精心选片

（1）选片范围

a在全球范围被公认的优秀影片，尤其是奥斯卡获奖影片等；

b适合初中生年龄层次和认知水平的影片；

c能引发学生对人生、社会、教育等进行反思的，有助于形成学生积极的人生观、价值观和审美观的正能量影片；

d在艺术结构上别具一格、新颖独特的影片。

（2）精心分类

遵从典型性、艺术性、趣味性等原则来认真选择、精心分类。参照夏昆老师《教室里的电影院》的做法，我制定了一个观影目录，从内容到形式，将其分为七个板块：

补充说明：板块分类不是单一的，而是相互关联相辅相成的；所有的备选影片都应该是老师认真看过并且有所思考的，只有这样，才能和学生碰撞出更多的火花。

3.观影指导

（1）观影前。学期初就将此观影目录放班级墙张贴，然后课代表提前一周通知下周要鉴赏的电影。课代表根据小组分配任务，比如搜集影片的相关资料，含所获奖项、演员资料、情节介绍、原声音乐等，让大家在观影前对这部电影有个初步的了解。观影前，我会向大家做一个电影推荐，或者先构建一个话题，让大家侧重从这个点来看。一般十分钟即可，不可剧透过多。

（2）观影后。每一部经典电影都是一堂生动的语文课，所以，合理设计观影后的研讨或活动，才能引导学生更深入地思考，更细致地分析，大家才会产生更深刻的共鸣，这样才能建立动态的、自主探究的、主动发展的学习方式等等，比如自我制作电影海报、观影推荐、制作微电影或电影原声配音等等。

三、些许收获

1.培养了学生各种各样的能力

首先，提升了学生理解作品的能力。以观影《花木兰》为例：七下文言文《木兰诗》教学的重点与难点是如何让学生理解花木兰的人物形象，体会木兰既有铮铮铁骨的男儿气概，又是温婉孝顺的娇媚女子。课文只有短短的三百多个字，要让七年级的学生能抓住关键字词句去深刻体会形象还是有点牵强或者说不够全面的。而在观看了迪斯尼制作的电影《花木兰》后再回头看文章，他们很惊喜地发现了很多呼应之处，比如影片前木兰也为嫁个好人家而努力甚至作弊引出了笑话，这与课文后半部分木兰回家后高兴地“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。”相互应证了女儿心；而片首木兰相亲路上帮小孩儿解决纠纷、帮老伯伯指点棋子等细节也是证明了木兰聪明机智，正因如此她才能瞒天过海安然还乡；而影片后面木兰的自白“也许我并不是为了爹爹，也许更重要的只是想证明我自己有本事。”让学生觉得木兰的形象更丰满了。在老师的引领下，学生的探究意识也得到了提升。

其次，培养了学生的多种能力，如：形象思维能力、语言表述能力、想象联想能力、鉴赏评价能力、写作能力等。观影之前的材料搜集、音乐欣赏等，观影之后的各种活动，如研讨、作文、辩论、制作电影海报、观影推荐、制作微电影或电影原声配音等，最大限度地让学生动眼、动脑、动口，在充分感知、体验、鉴赏、质疑、争辩、联想、求异中进行知识再创造，从而提升了自己各方面的能力。

2.培养了学生良好的观赏习惯和审美情趣

美国著名文学家、艺术评论家苏珊·桑塔格曾说过：“电影有门徒追随（如同宗教）。电影是一场圣战。电影是一种世界观。电影包容一切。电影既是艺术，也是生活。”欣赏电影，就是在解读文本，积淀人生，让自己的世界更立体更有方向。

虽然为了电影课要额外备许多课，在过程实施中还会有不少问题，但能和学生一起观影，并看到他们慢慢成长，这是一件多么幸福的事啊！我愿作为他们的“影”路人，一直坚定不移地走下去！

参考文献：

[1]《语文新课程标准》2011版

[2]夏昆.《教室里的电影院》中国轻工业出版社 2013年10月第1版