让思品课堂“活”起来的策略探析

钟能

【摘要】笔者结合自身的一些教学经验，针对如何能够让思想品德课程“活”起来的这一问题，进行了一些非常必要的探索。在思品课程中，根据教学内容以及学生的实际情况，采用不同的教学方式来不断地优化思品课堂教学从而希望能够不断地给课堂带来一些新的活力因素，让思品课程在实际的呈现过程中能够真正做到“活”起来，从而达到良好的思品课程教学效果。

【关键词】思品课题 教学方法 精心设疑

【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0167-01

1.前言

在新课程改革的大背景之下，教师在思想品德课程中，如何去运用全新的教育理念来使得思品课堂原有的封闭、枯燥变得充满活力，就需要教师自身能够在教学中多下功夫，多钻研。但是，在实际的教学中，我们会受到很多因素的制约，而无法实现思品课堂的真正活跃。笔者根据自身在教学中积累的一些宝贵经验，对如何使思品课堂“活”起来谈一些自身对其的探析成果。

2.让思品课堂“活”起来的几点策略

2.1转变教师自身的教学观念

学生在初中阶段学习思想品德课程，目的即是能够让学生很好地把握时代的脉搏，对于培养学生的社会责任感而言也具有非常重要的意义。如果教师在进行思想品德的授课过程中，还像其他学科知识的课程一样给学生进行简单的灌输，那么这样的德育过程必然不会达到其应有的效果。学生在思品课程中，缺乏应有的情感体验及情绪感受，就更加难以调动其积极投入到思品课堂中来的主动性，也就无法使得学生能够很好地运用知识去解决自身问题，从而难以使课堂真正“活”起来。因此，教师需要转变自身思品教学的观念，思品课程担负的是对学生进行德育教育的过程，与一般学科的知识学习有着很大的不同。

2.2在思品课堂中，注重情感的教育

对于青少年而言，学生的情感比较丰富，教育家赞可夫曾经说过：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。而思品课程的教学过程，同时也是培养学生知、情、意、行的过程，因此，需要将学生的情感因素摆在更为突出的位置来调动学生学习的积极性。

在教学语言方面，教师要能够以旺盛的精力和抑扬顿挫的语言对思品课程的内容进行讲解，这样逐渐让学生意识到，老师从内心深处非常喜爱这门课程，这是为什么呢？不断地激发学生也积极地投入其中。教师在的语言、教态对于学生而言，会起到非常大的作用。

在教学内容方面，思品课本的许多内容道理很大，许多学生都不能够很贴切的理解其中的内涵。因此，在教学内容设置方面，笔者会搜集一些更加具有说服力的故事来吸引学生更多的关注课堂内容。让学生在生动感人的故事中，体会出更多对自身有益的道理。

2.3教学设计要丰富多样

首先，艺术性的课堂导入。我们都知道在传统说书艺术中，其说书者往往只是寥寥几句的开场，但是因为先声夺人、掷地有声，能够让听众兴奋不已，很好地去倾听。电影的序幕，虽然非常的短小精悍，但是却尤为扣人心弦。我们由此可知，任何一门艺术的开场导入都有着丰富多彩的形式。但是，不管是运用了怎样的导入方法，都需要非常能够切合自身的演绎内容，并考虑到受众群体的需求情况及欣赏能力。因此，教师的课堂教学也是如此。比如笔者在讲授《人生多彩》这一课程时，就采用了举例导入的方法。例如在美国一部非常有名的电影《阿甘正传》中，阿甘曾经说过“人生就像那装在玻璃瓶中的彩色巧克力豆，五颜六色，只有你亲自尝一尝，才会知道其中是什么滋味。”教师通过讲述阿甘的故事，引入到本节课的内容之中，这样能够抓住学生的注意力，非常自然地切入到课堂内容的主题上来。

其次，让课堂变得更加生活化。以广阔的课程及社会来作为大背景的新课程，使得学生能够与社会、实际生活有着非常广泛且密切的联系。因此，在实际的课堂教学中，需要更多的关注学生自身的学习经验以及生活经验，并能够为学生的学习创设出更加具有生活性的情景，让学生更多地学会去关注身边的人和事。这样的思品课堂才能够更加的具有生活化，才能够更加的具有鲜活的生命。

快乐作为课堂的有效催化剂，会对整个课堂的教学效果起到至关重要的作用。因此，想要摆脱僵化的模式，如何能够根据思品课程的内容而将其演绎的更为诙谐幽默，就成为了非常重要的问题。雷曼麦曾经说过：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”想要整个课堂充满欢乐，可以运用诙谐的故事以及幽默的语言，来使得课堂变得更加的有生机和活力。

2.4通过合作学习的形式，让学生动起来，让课堂“活”起来

改变学生的学习方式也成为了新课程改革进行中的一个非常重要的关键点。新课程教学的标准中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”教育理念，因此在很多教师的教学过程中都会采用“小组合作学习”的教学模式。但是，真要做到恰当和高效的运用这一模式，需要根据教学内容来进行恰当的设置。不断优化课堂讨论的一个非常重要的前提就是教师需要能够建立起一个相对稳定的讨论小组。组织学生进行合作学生，可以将学生按照四人或者六人一组的形式，分工要明确具体。让小组成员能够轮流当组长，记录同学们之间进行小组讨论的发言。真正调动学生在学习中的积极性，让学生在学习中“动”，才能让课堂“活”起来。

3.总结

“以人为本”、“以学生为本”是思想品德课教学体现的理念，当今在思品课程教学的活动中，让学生能够“动”起来，让思品课堂“活”起来，这无疑成为了当今思品课程教学的一个主旋律。同时，这也成为思想品德课程教学的一个实质性的展示。作为一名思品教师，运用充满情感且幽默的语言，以昂扬饱满的精神状态，采用精心设计的教学内容，组织多种形式的教学活动已经成为了让思品课堂“活”起来不可缺少的因素。因此，教师需要能够不断地使自己的综合素养得到提升，不断地积累与总结自身的教学经验，在实践与理论的探索中不断地获得成长，使思品课堂能够真正地上好，上“活”。

参考文献：

[1]李莉.让思品课堂“活”起来，让学生“动”起来.《教育观察（下旬）》.2015年2期

[2]闫辉峰.浅谈如何让思品课堂“活”起来.《中华少年：研究青少年教育》.2012年14期

[3]王利妮.利用实践活动让思想品德课堂活起来——打造高效思想品德课堂之社会实践篇.《新课程学习（学术教育）》.2012年10期

[4]殷拥军.学生“动”起来，课堂才能“活”起来.《中国校外教育（中旬刊）》.2014年1期