小学英语语篇阅读探究

许小兰

摘 要：如何促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强学生的实践和创造能力，诸如此类的复杂问题是现今小学英语教学中需要共同探讨的。

关键词：小学英语；语篇阅读；方法探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-379-01

《英语课程标准》明确提出：“英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与。合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”由此可见，如何促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强学生的实践和创造能力，诸如此类的复杂问题是现今小学英语教学中需要共同探讨的。

阅读是理解是吸收书面信息的重要手段。英语阅读能力的培养与提高，则意味着学生有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。那么如何开展小学英语阅读教学呢？

1、指导学生选择阅读的语篇。小学生年龄小，英语知识有限，在用英语阅读时存在一定的语言障碍，不熟悉的主题会给学生阅读带来困难，磋商学生的学习积极性，降低学生的学习兴趣。对此，在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果做铺垫。

2、保证学生自主探究的时间。阅读需要学生思维活跃，积极思考。在短时间内，学生的思考能有一定的深度吗？学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢？匆匆忙忙寻找只字片语作答，表面上活跃了课堂气氛，实际上是走进了肤浅的一问一答的圈子中去了。老师应给学生足够的独立思考时间，让他们深入思考，当学生过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。

3、逐步渗透难点词汇。在阅读教学中，将影响学生阅读的难点词、短语逐个地渗透到各个环节中，让学生在更加简短的语篇过程中，在图片看说过程中，在其运用过程中理解并掌握这些词和短语，而不是像对话课教学一样，刻意将它们逐个进行教学。

4、注意针对不同学段的年龄特点确定不同的阅读要求。在不同的教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。低年级英语教学一般只要求学生能看图识字，能在图片的帮助下读懂简单的小故事。这种阅读一般理解没有障碍，只是要突破读音和认读的难点。中年级英语的阅读慢慢有了阅读的技巧的渗透，要求学生能运用一定的方法读懂简单的故事或小短文，培养阅读的主动性。高年级英语阅读很大程度上是对自身能力的一种测试，需要学生运用阅读技巧解决阅读当中的障碍，充分发挥学习的主动性，在阅读教学中发挥学生的主体作用。老师在课堂教学时要把握好各个年级学生的阅读能力，选择不用的阅读教学方法，因材施教。

小学英语语篇教学的意义 首先在于，语篇教学的主要意义在于：培养学生从整体上正确把握语篇信息的能力，而不是只看到局部。其次，在于培养学生结合上下文对具体语境中的生词词义作出合理推断的能力；最后，培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力以及培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力，丰富学生的话语表达内容和方式。

一、小学英语语篇教学遵循的原则

1、整体性原则。采用任何一种教学方式都应当重视语篇整体教学的理念。英语语篇是一整篇文章，它虽然分成几段，但我们在教学中首先应让学生从整体上感知文章， 然后可以进行分段处理，但是最后还得再回到整体上来，看学生是否真正理解文章。在分段处理时，一定要注意段与段之间的连贯性，要形成一个完整的意思。

2、整合性原则。语篇的内容是一个独立的整体，但作为单元教学的一部分，它又与单词教学（B部分），句型教学（C部分）密不可分。因此，在教学过程中，语篇可结合单词或句型，合理整合后再进行教学。除教学内容的整合外，根据每个语篇自身的特点，避免使用单一的教学方法，可选取几种教学方法，适当调整，进行有效整合，达到教学效果的最优化。

3、发展性原则。到了小学高年级阶段，语篇中包含一定的词汇量和句型，也穿插着相应的语法知识，篇幅也相对较长，是与中学英语教学接轨的一个重要“链接”。因此，我们要有发展的教学理念，确立为学生发展的目标，根据教学的实际和学生发展的需要，有的放矢地对知识点和教学内容作适当的补充和延伸，为学生今后的学习打下扎实的基础。

二、小学英语语篇教学的策略

1、阅读前——扩充背景知识，提前渗透。很多研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。可见，文化背景知识在阅读中起着相当重要的作用。因此，我认为在阅读前对学生扩充相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。特别是对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，我们可先让学生了解相关文化。如我在教授5A Uuit4 ‘Halloween时，学生对于西方的万圣节不了解，在课前，我让学生从网络上搜索万圣节的习俗，制作自己喜欢的万圣节面具以及准备一两个常用的谚语，这对于他们本课的学习起到了铺垫的作用，而不会出现课堂上学生一片茫然的情况，相反学生会更带劲，更有激情。

另外，针对有些语篇中出现较为陌生和复杂的句子，我一般拿到教材之后，总揽教材，凭借教参和自己的教学经验，总体把握教材，对语篇提前渗透。如6A Bens birthday语篇“What date is it today？”及日期的表达方式较难，如果一上来就教，难点就比较集中，学生学起来也困难。因此我在学期开始时候就在Free talk环节中引出这一句型，这样语篇中的难点就化解了。

2、阅读中——梳理教材，步步深入。“阅读过程”是英语语篇教学的主体，也是英语语篇教学的精髓。阅读过程中的活动主要是让学生顺利阅读和理解所提供的材料，换言之，这一过程是学生自己通过阅读获取知识的过程。所以，在此过程中教学设计的成功与否将会直接影响到整节课的教学效率。

语篇教学是一个以教材为载体，引导学生探索未知的过程，我们应运用有效的阅读策略，培养学生英语阅读的兴趣和自主学习的能力。