浅谈兴趣教学在高中数学课堂中的应用

浅谈兴趣教学在高中数学课堂中的应用

文/周泞敏

摘要：《中学数学课程标准》明确提出了对学生培养数学兴趣的要求，学生只有了学习兴趣，才能集中注意力产生兴奋感，进而调动其学习的积极性，提高学习效果。面对相对比较抽象的高中数学，笔者通过实践教学，从几方面作了探究如何通过兴趣教学，克服高中数学课堂的呆板沉闷，进而培养学生学习数学的兴趣，提高学习效率，增强学习主观能动性。

关键词：高中数学；兴趣教学

中图分类号:G633.6文献标志码：A

在中学课堂中，很多人认为数学是就是一堆数字和符号结合，十分抽象，在高考指挥棒的指导下，数学的学习更成了提高解题能力的学习，很多老师也应需一味的追求知识的灌输和解题的技巧，而忽略了课堂本身应具有的探究性，趣味性，让课堂变得生硬，沉闷。久而久之，随着知识难度和深度的增加，学生对数学的学习变得乏味，被动，完全失去了主观能动性，学习效果可想而知。名人爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在学生的认识过程与学习活动中起着很大的内驱和推动作用。《中学数学课程标准》明确提出了对学生培养数学兴趣的要求：“树立学好数学的信心，应使学生具有学习数学的兴趣，让他们体会到数学就在身边，感受到数学的作用及趣味，对数学产生亲切感。”那么，面对相对比较抽象的高中数学，如何培养学生学习数学的兴趣，让学生兴致勃勃地走进数学课堂，并感受到数学课堂的趣味呢？我从以下几方面作了探究：

一、有“趣味”的老师才有“趣味”的课堂

中学数学教师，由于数学学科的特殊性，很容易在学生心中留下古板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢数学课。一方面，作为教师，需要有正确的学生观。学生作为求知的独立个体，其思维方式、个人习惯、和个性思想等都是千差万别的，从社会学讲，每个人都应该受到尊重和赏识，而不能轻易的用优和差加以评判。特别是对班里一些后进生，应特别注意爱护他们的自尊心，多鼓励帮助，往往老师的关注也会引起学生对课堂的关注，进而使他们从怕上数学课到爱上数学课，对这门课程产生浓厚的学习兴趣。另一方面，由于中学数学的内容大多比较抽象，为了提高学生的对数学课堂的热情，老师也应“与时俱进”，结合教学适当引入“实事”，例如在概率统计这一章节，很多问题都和实际相关，我们就可以根据实际情况创建新的背景，比如结合校运动会，可指导同学调查各班的足球水平，总结各班对阵胜出的概率，再自己设计足球比赛的规则，并计算在不同规则下我班胜出的概率等，让学生感到数学的知识不仅局限于课堂，既融洽师生关系，也激发了学习兴趣。最后，诙谐幽默的语言也是增加课堂趣味性的必须，可根据教学环境适当设计一些幽默的语言，让学生在轻松愉快的教学环境中学习。

二、创造情景，激发学习兴趣

三、改变传统教学模式，将数学 “动起来”

数学学科多是数字和符号的结合，如单纯利用传统说和板书的教学方式，难免抽象，造成学生学习上的困难，进而失去学习的信心，在一些特定的章节，可借助计算机多媒体技术，将一些抽象的图形规律以其运动变化的原型呈现，让学生真实直观的感受问题的本质。例如在学习最初学习立体几何时，我们就可以借助动画，将平面图形还原回立体图形，通过对比观察，培养其空间想象能力。再比如在学习三角函数y=Asin(ωx+φ)的图像一节，单纯的板书很难展现出y=Asin(ωx+φ)和y=sinx的图像关系，通过几何画板的动画演示，对比，变换规律就显得很直观清晰。其实，借助一些多媒体技术，可以集语言、图像和视听于一体，让数学 也“动起来”，使学生有新鲜感、惊奇感，激发他们的兴趣，从而提高学习效率。

四、拒绝死板硬套，用学习的成功感增添学习兴趣

心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足感；也没有什么东西比体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。” 因此，只有让学生在自主学习的过程中获得成功，才会有真正的、内在的、高层次的愉快，产生巨大的内部动力，自主自觉的努力，探究，以争取新的更大的成功。因此，要增强学生的信心和激发学生的兴趣，一方面，应让学生在学习过程中具备一定的检验能力，这就要求老师对教学精心设计，做到知识系统，方法多样，例题典型，提高课堂效率；另一方面，教师可设计故意犯错的环节，让学生找错，适度放大学生的优点，真实感受自己的能力，例如在研究问题：函数y=log2(x2+ax-4)的值域为R时，a 的取值范围时？我先设计性的将其解为Δ<0，再通过对比找到正确解法，让学生在老师的错误中既加深了知识的印象，又感受到成功带来的乐趣。

学生有了一定的数学知识和学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。老师也可组织各种数学课外活动，例如看一些数学励志故事，电影，或通过学生讲评试卷，班级之间互出试卷，做以一些简单的数学研究报告等多种形式，进一步调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断地得到发展。总之，学习的兴趣，是学好这门功课的重要前提。而兴趣的培养，则需要教师结合兴趣教学，科学地设计教和学的活动，让学生爱上数学课，不仅爱学、会学，而且学得积极主动，真正从“要我学”转变为“我要学”。

(作者单位：重庆南开中学)