立起来剧场：用艺术统整课程

“立起来剧场艺术统整课”由中国首位安徒生儿童文学奖得主曹文轩教授担任文学顾问。立起来剧场从曹文轩先生笔下的文学形象“菊花娃娃”出发，为学生搭建起融合了多个经典绘本元素的教学情境。由戏剧学博士牟艾莉女士撰写上部《菊花娃娃带你玩戏剧》，建筑学研究者文静女士撰写下部《菊花娃娃带你玩建筑》。

立起来剧场艺术统整课

这套课程将培养学生哪些素养？

艺术项目：我的创意图画书

学生将编写故事、画出绘本、封面设计、装帧图书，并设计图书周边产品，最后举办创意市集。作品将在市集中流通，各项目组都有定额的菊花币进行交易，每个学校都有自己的“菊花社区智慧银行”，各项目组的收益可存入智慧银行。从平面绘画到立体图书、从产品设计到营销推广，让学生在该项目中真正将知识运用于生活，体会生活美学，获得财商培养。

艺术项目：小箱子，大戏剧

学生将学习编剧、台词表演、制作手偶和纸箱子剧场、故事摄影、创办戏剧节等课程，每个项目组都将产生各自的原创戏剧。学生之间脑力激荡、协同合作、书面写作与演讲表演并重，在戏剧项目中得到情感教育与审美教育。

艺术项目：我们的学校，绿色的校园

邀请学生从最熟悉的环境——“校园”入手，通过“建立情境、形状游戏、概念设计、总体规划、综合材料、展览展示”等六个模块的学习，体验作为一个设计师如何参与设计和陈述。情境化的“校园设计大赛”将激励学生去积极讨论什么是“可持续性的生活”，并将生活经验应用到解决问题的过程中去。

艺术项目：活动的房子，未来的家

未来的家可以变形吗？如果搬家，家具可以折叠起来带走吗？此项目侧重建筑艺术（A）与科学（S）、技术（T）、工程（E）以及机械（M）知识的融合，从多个角度启发和拓展学生的空间思维能力，深入思考未来社会的组织结构。以“未来的家”为题材，启发学生面向当代生活，感受科技创新的无穷魅力。

课程教材样章展示

▲ 课程结构模块化，既有扎实的知识体系，保证教学具有实操性；又有灵活的框架结构，具备兼容性。

立起来剧场艺术统整课

模块概述

在谈论一个“会动的房子”时，人们首先会想到它能移动。然而对“动”的理解不应局限于此——它不仅仅代表“移动”，它还意味着“变动”。一个“会动的房子”，它不仅能发生位置上的变化，它的体积也许会膨胀或被压缩。从这个角度思考，活动的空间意味着开放与灵活。

此模块通过设计、制作可以变形的家具来说明一系列抽象的空间概念，帮助学生建立从平面向空间转化的感性认识。

目标

1. 制作香蕉椅，学习基本的剪裁和组装手法，理解长度、对称等数学概念，以及平行和垂直等空间关系。

2. 制作动物靠椅，感知如何将一个平面巧妙地转化成立体空间。

3. 通过设计卡槽位置，自制3D拼图模板，组装家具成立体雕塑。

材料

材料盒：硫酸纸、彩色卡纸、纸胶带

自备：铅笔、三角尺、圆头剪刀

教具

《学生手册》2-1-1至2-1-5

▲ 详尽的操作步骤保证每位教师都能指导学生轻松完成教学任务。

活动步骤

活动一：多用的香蕉躺椅

★★★☆☆ 建议：60分钟

这是一个空间想象力的练习。通过制作趣味家具，让学生学习从不同的角度观察同一个事物。

【指示一】请小组根据《学生手册》（2-1-1）的提示，将卡纸上的各个形状剪下来，制作香蕉躺椅。每位小组成员都需要负责一部分形状的剪裁，并共同组装完成这个作品。

【说明】如何在卡纸上“压痕”

【注意】在制作躺椅的时候，请提醒学生尽量沿着各个形状的边缘剪平滑、整齐。在折叠“坐板”的时候，请沿着橘黄色色块边缘的直线进行“压痕”（方法如上图所示）。压痕的时候可以选择有一定锐度，但却不会将卡纸划破的工具，如三角尺。压痕之后的卡纸更容易折叠，这种手法在这个项目中会经常用到。

模板上有七个“卡槽”，相邻的两块“坐板”共用一个卡槽。学生们会发现，卡槽过窄，不易将两块坐板同时插进去；卡槽过宽，坐板又很容易松动，无法成型。因此，在沿虚线剪裁卡槽的时候，可以剪两下，为插入“坐板”预留出足够的缝隙。

【示例】香蕉躺椅的三种摆放方式带来不同的功能

【讨论】1. 这把香蕉躺椅有几个面？每个面有什么不同？

2. 相邻卡槽的间距和坐板的宽窄可以随意调整吗？为什么？

3. 这把躺椅还可以有别的用途吗？可以用别的材料来制作吗？

4. 这把躺椅有什么优点呢？（便于拆卸）

▲ 注重启发创造性思维，而非直接灌输标准样本，确保每个学生的个性化创作。

▲ 游戏化的教学设计和大量详实案例，最大程度激发学生的学习热情与表达自信。

编写台词游戏——物品故事示例《三个外星人》：

比如我们拿出三个小怪物（外星人），如下图从左到右依次给他们命名为：跳跳、独眼、红毛，那么他们之间又会发生怎样的对话呢？

独眼：咦？这是哪里呀？红毛快用你的四眼看看！

红毛（左看右看）：这里什么也没有啊。跳跳，你快跳出去侦察一下。

跳跳：啊！我……我的脚崴了。

红毛：怎么可能？你是有超能力的外星人哎！

跳跳：那又怎样？我们刚刚经历的可是一场前所未有的风暴！谁知道地球上会有这么恐怖的风暴啊！

独眼：你们俩别吵了！你们不觉得刚才那场风暴很奇怪吗？

【引导和点评】编写台词时，鼓励学生尽可能塑造出角色的性格差异。在上面这个物品故事《三个外星人》中，三个外星人的性格特点在他们各自的台词中表现无遗。独眼比较冷静，擅长判断突发情况；红毛则是风风火火的性格；跳跳则有些抖机灵，爱偷懒。

【指示】给角色拴上细铁丝，手持铁丝，即可让角色动起来（如图所示）。学生可以一边牵动铁丝使角色运动，一边朗诵台词给角色配音，用声音表演塑造角色。

【提示】一些动手能力较弱的学生，如果无法制作出有形的角色，可以鼓励这类学生制作图中所示的不拘于写实风格，造型相对自由的怪物或外星人角色。

这个方法可以保证每个学生都能参与到戏剧创作中来。

▲ 在教具使用和评估标准两个环节上精细设计，确保项目制教学的实施及测评面向团队而非个体展开。

空间想象能力是一项非常重要的能力。“建立情境”这个模块是开展整个项目前的热身活动。通过文字到空间的转换、符号到空间的转换，以及肢体到空间的转换三个活动，引导学生理解从平面到立体的转化有多种途径和表现形式。

教学评估分为教师评估和小组自我评估两部分。请教师按照“学科素养培养”及“艺术形式呈现”两个标准，为每个小组的整体完成情况记分，每一分代表一块菊花币，以小组为单位存入“智慧银行”。

教师评估表

▲ 精心设计《学生用书》，突出教材的视觉美感，培养学生严谨的学习方法及良好的书写习惯。

规则：请仔细观察下面这幅图。找出所有几何元素（线条、形状、角度）。把每一种元素都单独画在下方的小方格里。你们可以尝试用不同的颜色来画，色彩越丰富越好。

教学成果展示

纸箱子戏剧《瓜瓜爸爸的万圣节怪装》

创作者：邓涵予（10岁）、 邓雲霏（11岁）、李舒窈（9岁） 、张瀚文（9岁） 、黄睿（9岁） ；指导教师：牟艾莉

社区营造夏令营《明月荷塘》

创作者：陈芷墨（9岁）、彭诗云（11岁）、李政豪（12岁）；指导教师：文静