《高中生物细胞的光合作用》多媒体课件的设计与开发*

（咸阳师范学院教育科学学院，陕西咸阳712000）

《高中生物细胞的光合作用》多媒体课件的设计与开发*

☆ 马艺洁 赵露露 周 飞 李梦圆 张强丽 李晓霞

（咸阳师范学院教育科学学院，陕西咸阳712000）

高中生物是一门需要大量理解记忆的学科，学生需要花费大量的精力去理解和记忆零散的知识点，而利用Authorware多媒体课件能形象表述教学内容并能激发学生的学习兴趣。文章在遵循多媒体课件设计原则的前提下，从整体框架、素材处理、内容设计以及常见问题和解决策略等方面对多媒体课件展开设计与开发。

高中生物；多媒体课件；课件设计

随着信息技术的发展，多媒体课件得到了广泛的应用。Authorware多媒体课件借助其自身特点，以图、文、声以及影像等多种方式来呈现教学内容，特别是多媒体课件中的超媒体结构，符合联想思维和建构性知识结构，因此，利用多媒体课件进行教学，可以提高教学的效果，激发学生的学习兴趣[1]。值得注意的是，制作多媒体课件时，教学观念需要进行如下四种转换：教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者;学生由接受者变为主动学习者;媒体从演示工具变为学生认知的工具;教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。[2]在此，笔者对该课件各个模块进行简单的介绍。

一、多媒体课件整体框架的设计

笔者根据学习的顺序将多媒体课件分为四部分：课前回顾、学习内容、课后练习和生活应用（如图1），各个界面可以进行跳转。第一部分“课前回顾”主要是让学生复习上节课学习的内容，认识各个细胞器的名称和作用。第二部分“学习内容”以细胞的光合作用为主题，首先提出简单的问题引发学生思考，再引入本节的知识点，运用图片、文字、视频等多种形式展示学习内容。第三部分“课后练习”设立了匹配题和选择题，匹配题主要通过使学生移动图片到正确的位置来检测学生对于细胞器基本知识的掌握情况。填空题则是让学生通过键盘输入选项来检测学生对知识的应用拓展情况，正确时及时鼓励，错误时给出解析。最后一部分是生活拓展，通过观看相关视频使学生对学习内容有更深入的理解。

图1 整体框架图

（一）文本素材

在制作课件之前，笔者搜集了高中必修一各个版本的生物课本,选择“光合作用”这一章节内容进行比较，最终以苏教版的教学内容为课件的主要内容，并参考人教版的相关实验，进行相应多媒体课件的设计与开发。

（二）图片按钮素材

图2 按钮图标

首先，在百度图片下载了大量的相关知识图片、背景图片和按钮，并运用Photoshop CC软件对图像进行处理，例如：按钮的图片（如图2）和各个细胞器的图片（如图3）。根据课件的内容，大部分选择了绿色按钮和以绿叶装饰的图片为背景，使其更贴切主题。

图3 图片素材

（三）视频素材

借助了土豆、爱奇艺网站大量的视频素材，通过录屏软件Camtasia Studio 7录制需要的片段，通过格式转换插入课件中，比如光合作用过程的视频，提取和分离叶绿素实验视频和与光合作用有关的纪录片《植物王国》的两个片段。

二、多媒体课件的内容设计

（一）导入模块

导入模块是一个课件的总导航，分为两个部分，即“欢迎进入”界面（如图4）和“主界面”界面（如图5）。

1.欢迎进入

“欢迎进入”是整个课件的封面，让人清楚地知道本课件学习的内容。如图4所示，在流程线上新建一个群组图标命名为欢迎界面，在“欢迎进入”群组图标中插入背景音乐、背景图片和文字，里面输入文字“欢迎进入高中生物——细胞的光合作用”，以及艺术字“细胞的光合作用”，最后插入计算图标命名“点击进入”（如图5），其功能是进入主界面，具体计算函数为MediaPause(IconID@"音乐",TURE)z:=3。在“欢迎进入”群组下插入一个交互图标命名“课件界面”即主界面，并在交互图标后插入两个群组图标，分别命名为点击进入和退出，其中退出按钮的具体计算函数为Quit()。在“点击进入”群组中，就是课件的主界面（具体流程如图6所示）。

图4 欢迎界面流程图

图5 欢迎界面

图6 主界面流程

2.主界面

在主界面左侧给出了学习目标，右侧按学习内容划分为四部分导航，包括“课前回顾”，“学习内容”，“课后练习”，“生活应用”四个按钮，左下角和右下角有“返回”和“退出”两个按钮。其中，显示按钮“主界面”中为背景图片和学习目标，交互按钮后插入四个群组图标和一个计算图标“返回”，按照学习内容分别命名群组图标、计算图标和返回欢迎界面，具体计算内容为GoTo(IconID@"背景1")（如图7）。

图7 主界面

（二）“课前回顾”模块

课前回顾模块主要是对学习者之前所学习的知识进行简单的回顾。“认识细胞器”主要使用了“热对象”的交互方式，当鼠标放在某细胞器之上时，出现该细胞器的名称及其相关知识。该表现方式形象生动，学生能将细胞器和相关知识有效地联系起来。

具体制作过程（如图8）：首先插入一个群组图标，群组图标中放入显示图标，将细胞器的热对象放入显示图标中，并注意一个显示图标只能放一个细胞器的热对象并且按细胞器的名称命名，以防混淆。在热对象群组图标下放入显示图标命名背景，随后放入背景图片。最后再放入一个交互图标，交互图标的交互类型选择热对象，在每个热对象下插入一个显示图标，其中，放入细胞器的图片，并按照细胞器的名称为显示图标命名，以便和热对象正确匹配，最终效果如图9所示。

图8 认识细胞器流程图

图9 认识细胞器界面

（三）“学习内容”模块

“学习内容”模块是整个专题学习课件的核心部分。该模块以问题导入，历史回顾为引导，展开整个课件的学习内容。相比传统课堂的“满堂灌”，该课件能引导学生主动思考，让学生成为主动的学习者，教师成为引导者。整体设计思路是：在学习内容页面之前，先显示两个问题（如图10），等待几秒让学生思考，再通过“时间轴”设计，让学生了解到植物光合作用发现的历史过程，最后进入到“学习内容”的主页面，在“学习内容”页面给出四个导航按钮，学生可以根据自己的需要点击按钮进入学习。

图10 问题导入界面

1.问题导入

学生点击进入学习内容之后不是直接开始学习光合作用的相关知识，而是通过提出问题引发学生思考。问题导入设计主要通过显示图标和等待图标来完成，将问题输入到显示图标中，再使用Authorweare中的等待技术设置了经过5秒的停留时间才能进入下一个页面，从而让学习者有时间进行思考。

2.时间轴设计

通过时间轴设计呈现历史上科学家的探究历程，使学生清晰地了解关于光合作用的研究历程。如图11所示，其中，时间轴使用热区域的交互方式来呈现，在屏幕下方有一个向右的箭头，按照时间的顺序从左向右，当鼠标放在相应的位置，在屏幕中间显示该时期关于光合作用探究内容，通过文字和图片的方式来呈现。

图11 历史回顾界面

3.光合作用学习界面

如图13所示，光合作用学习界面主要包括四个模块，即光和色素和光能的捕获、光合作用的过程、影响光合作用的因素、提取和分离叶绿体中的色素（流程图如图12所示）。

图12 光合作用流程图

第一部分光和色素和光能的捕获主要是在显示图标中放入有关的图片和文字。该部分主要讲述了光和色素和光能的捕获的研究结果。通过使图片居左文字居右使这个页面较为美观。

第二部分光合作用的过程分为过程展示、再学一次和动画展示三个部分。“过程展示”主要是通过显示图标和等待图标和橡皮擦标来完成的，在每一个显示图标中写入光合作用发生的过程以及每个过程发生的条件和场所，设置等待图标点击鼠标可以继续反应过程。“再学一次”即返回初始状态再学一次，使学习者对光合作用的过程再次了解以便更好地掌握，并且熟练地把握其相关的知识点。“动画展示”部分主要使用了光合作用相关动画，把这个过程以动态的过程展示出来，使学习者记忆深刻。通过显示图标和数字电影图标可以插入光合作用的过程视频。

第三部分影响光合作用的因素分为光照强度、温度和二氧化碳三部分。每一部分运用坐标图的形式，让学习者对其如何影响光照强度进行了了解。使用交互按钮、等待按钮、橡皮擦技术，点击鼠标可以呈现每一个影响因素的影响过程以及原理的知识点。在交互按钮下放入三个群组图标，分别为光照强度、温度和二氧化碳，在这三个群组图标中放入显示图标，显示横坐标为影响因素，纵坐标为光合强度的坐标轴，点击鼠标显示相关知识。

第四部分提取和分离叶绿体中的色素过程主要通过插入视频进行呈现，主要是放入一个数字电影图标来插入相应的视频。

（四）“课后测试”模块

课后测试模块主要设计了匹配题和填空题。利用Authorware强大的交互功能实现及时反馈，对学习效率的提高有着至关重要的作用。

如图14所示，匹配题主要通过细胞器匹配题来测试学生对细胞器名称的掌握。首先按各个细胞器名称命名显示图标，再放入对应的细胞器图片。放入细胞器后再放入一个交互图标，交互类型选择目标区，在每个目标区下放入群组图标要分别放入每个细胞器的正确位置和错误位置，正确的位置是写有细胞器名称的一小块对应的区域，错误的位置选择为整个屏幕。

如图15所示，设计了四个填空题，学生通过键盘输入答案，课件会判断正误，计算得分，正确给予鼓励，错误给出解析。用到的函数如下：

图14 匹配题流程图

图15 填空题流程图

if da="D"then hc:="恭喜你，答对了！"else hc:="答错了,看看解析吧"end if

if da1="D"then hc1:="恭喜你，答对了！"else hc1:="答错了,看看解析吧"end if

if da2="B"then hc2:="恭喜你，答对了！"else hc2:="答错了,看看解析吧"end if

if da3="D"then hc3:="恭喜你，答对了！"else hc3:="答错了,看看解析吧"end if

（五）“生活拓展”模块

生活拓展是对光合作用知识点的延伸，旨在拓宽学生的视野、提升品德修养。在这一部分插入了植物光合作用相关的视频，将光合作用融入日常生活，使学习者能更加深入地了解光合作用。

三、多媒体课件开发中出现的问题及解决对策

多媒体课件开发过程中出现的问题，主要概括为以下几点。

（一）进行跳转出现错误

本课件需要使用按钮进行跳转，但若没有进行系统地把握与设计，会导致课件跳转混乱。所以，在制作课件之前，需要明确整体框架的设计，把需要跳转的地方以及如何跳转做清楚地标注，使每一次跳转都能准确地进行。

（二）使用热对象时无法正确配对

在课件制作时，部分内容需要使用热对象，但由于操作不当可能会导致无法正确配对，比如：鼠标放在线粒体的热区域上却显示叶绿体的图片。所以，在使用热区域进行匹配时要按照细胞器的名称对各个热区域和显示图标正确地命名，以防混淆。

（三）按钮素材边框出现白色印记

在使用PS对需要的按钮素材进行处理之后，插入的界面中会出现按钮边框出现白框影响界面的美观，因此，在使用PS素材处理之后应将图片格式转化为.gif格式，这样将按钮插入界面才会显得更美观。

四、结束语

光合作用课件的目标主要为了实现高中生对本知识系统的了解和掌握，主要包括光合作用发生的过程、发生的场所、产生的条件、影响光合作用的因素以及提取和分离叶绿体中色素。通过Authorware、Photoshop、Flash、录屏软件等相关软件加工、处理图片、文字、视频等素材，展示相关知识，使得课件学习界面美观，学习目标明确，学习内容富有吸引力，能够调动学生学习的积极性。通过设计课前回顾、问题导入等模块，教师引导学生主动思考，使学生成为学习的主体。因此，建议教师应适当合理地运用优秀的多媒体课件优化教学过程，提高教学质量。

[1]饶爱京,马武,王金菊.多媒体课件的制作流程和原则[J].教育探索,2003,(02):74-76.

[2]周冠玲.大学计算机教学中多媒体课件的设计与制作[J].中国电化教育,2005,(08):88-90.

G434

A

1671-7503（2016）23-0072-04

咸阳师范学院大学生创新训练计划项目（2016092）。

闫长松]