试论小学数学教学中学生学习兴趣的激发

李立辉

摘要：目前，虽然素质教育极力推进，但是传统教育的身影依然存在。特别是小学数学教学中，很多教师还是以讲解为主，总是忽视学生自身的心理特征以及知识经验，这就违背了学生的求知意愿，扼杀了学生的学习兴趣。因此，笔者认为，在小学数学教学中，依据学生的心理特征，投其所好组织教学，学生的学习兴趣方能提高。

关键词：小学数学 学生 兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣。”小学生尤其是低年级的学生，他们对一切事物和现象都存在好奇感，他们的学习动机往往是由好奇心地推动而产生的。好奇心即为兴趣，由此可见，培养学生的学习兴趣是提高课堂效率的关键。那么，学生的学习兴趣如何激发呢？笔者从小学数学教学方面谈几点粗浅的体会。

一、以“真情”入手培养学生的学习兴趣

关心体贴学生，首先应从生活上开始。目前，农村小学留守儿童占绝大部分，还有一些单亲儿童，这些学生往往得不到家人足够的照顾，他们需要教师的爱，他们学习的内在动力需要和谐的师生情感去诱发，从而带动数学学习兴趣的产生。

小学生的好胜心表现得极其强烈，但是他们缺乏战胜困难的勇气和毅力。课堂上，他们一旦遇到自己能够回答的问题便会争先恐后地回答，并且表现出一种独占鳌头的欲望，可见好胜心也是兴趣产生的内驱力。然而，他们一旦对学习感到吃力的时候，便会垂头丧气、鸦雀无声，生怕教师提问，被人嘲笑，这时好胜感就促使了自卑观的产生。所以，课上留心发现学习吃力的学生，课下及时辅导、表扬鼓励，帮助他们尽早树立自信心，做到早发现早治疗。帮助学生弥补数学知识上的缺陷时，我坚持由易到难的原则，逐步激发他们的学习兴趣。

二、以动手实践引发学生的学习兴趣

教育心理学研究发现，小学生在课堂上集中精力的时间一般维持15—25分钟之间，并且特别容易受外界因素的影响。低年级学生集中精力的时间更加短暂，其精力也更容易分散。根据小学生的这些心理特征，作为教师在教学过程中，必须采用多样化的教学方法，持续吸引学生的注意力。特别是数学，它固有的枯燥、死板的学科特性更使学生难以集中精力。由于小学生天性好动，借此优势，教学中我多采用动手实践的方式开展教学，学生还是很有兴趣的。例如，在进行“认识立体图形”的教学时，课下，我准备了大量的生活中的器具作为教学素材（积木块、乒乓球、魔方、茶叶筒、皮球、各种包装盒等）。先让学生通过看一看、摸一摸、玩一玩，三个环节了解这些东西形状上的差异。然后，进行小组合作，让他们按形状将这些物体分类。接着引导学生给这些物体取名（球、圆柱、正方体、长方体）。最后通过摸一摸、滚一滚，让学生用自己的语言概括物体的特征。在这个过程中，学生表现得非常积极性，他们体验了独立获取知识的乐趣，体验了学习数学的乐趣。

三、以趣味情境激发学生的学习兴趣

活泼好动是小学生固有的年龄特征，再加上他们注意力难以长时间集中的特点，教学中，我尝试了故事、游戏、儿歌、表演等儿童喜闻乐见的事物和情境，来激发他们的学习兴趣，从而培养他们的自主探究能力，达到教学的目的。

（一）故事情境诱发兴趣

在小学阶段中低年级的学生对稀奇古怪的事物特别感兴趣。在生活中发现，这个阶段的学生非常喜欢看动画片，如《喜洋洋》《熊出没》《哆啦A梦》等。因此，为了诱发学生的学习兴趣，我经常将教学内容编排成童话故事、动漫故事等，呈现出来，使学生深深地被故事情节所陶醉。例如，教学“100以内数的大小比较”时，我准备了这样的小故事：今天动物影院播放《动物大王》影片，小猴、小猪和小牛一起去看电影，它们边走边聊，小牛说，我是23号座位，小猪说，俺是25号。这时聪明的小猴子说，我给你们两个提个问题，考考你们谁聪明。小猴说，你们两个的座位号谁的大呢？小猪和小牛听到问题后，你看看我，我看看你，并分别摇了摇头。同学们，谁呢帮帮它们呢？学生个个跃跃欲试，积极性很高。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中去。

（二）游戏畅玩激发兴趣

“学中玩，玩中学”是新课程理念中特别强调的教学理念之一。让学生在游戏中学知识，这既符合小学生的年龄特点，又符合他们的认识规律。例如，在学习“可能性”时，为了帮助学生理解“可能性和游戏的公平性”，我准备了一些不同颜色的玻璃球，分给各组学生，让他们自行玩摸球游戏。学生的学习热情极为高涨，较好地理解了“公平的游戏，必须要有公平的游戏规则”。活动中，学生有很多新发现，这真是我意想不到的现象。学生经过自己的探索和实践理解的，远比教师的讲解要深刻得多、丰富得多。

（三）儿歌提升兴趣

儿歌朗朗上口、易记易懂，对于小学生来说也是脍炙人口的好体裁，深受学生喜爱。教学中，借助儿歌形式，充分发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象。

（四）激情表演增强兴趣

小学生特别是低年级阶段的学生，他们的表现欲极强，并且心里充满了必胜的信念。教学中，我特别在意学生的这一心理特征，为了给学生表现的机会，我经常给他们搭建表演的舞台。通过角色扮演，吸引了他们的注意力，在表演中设置悬念，使他们产生求知欲。

总之，兴趣是推动发展的原动力，学生的数学学习兴趣，是学生学习数学的内驱力。教学过程中只有教师想方设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，我们的数学课堂才能激情飞扬。

（责编 田彩霞）