创设教学情境 提高数学学习能力

王树昌

摘要：在数学课堂上我们积极地去创设教学情境，是良好开展数学教学的基础；是激发学生自主探究数学知识的动力；为提高学生学习数学能力做好铺垫。数学知识单纯只靠教师在讲台上讲起到的教学效果不会太好，我们应该让学生积极地参与进课堂教学中来，在良好的课堂情境中，学习数学知识。因此，创设良好的情境是我们教师必须采取的有效教学措施之一。

关键词：教学情境 数学 学习能力

在数学课堂上我们积极地去创设教学情境，是良好开展数学教学的基础；是激发学生自主探究数学知识的动力；为提高学生学习数学能力做好铺垫。数学知识单纯只靠教师在讲台上讲起到的教学效果不会太好，我们应该让学生积极地参与进课堂教学中来，在良好的课堂情境中，学习数学知识。因此，创设良好的情境是我们教师必须采取的有效教学措施之一。那么，在数学课堂教学中，我们应该如何创设一个优质的教学情境呢？本人结合教学实践对此进行了探析。

一、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣

在我们日常生活中到处都可以用到数学知识，所以说数学知识是来源于我们的日常生活中，华罗庚老先生曾经讲过：“人们很早就对数学产生了不好的印象，觉得数学枯燥无味、既神秘又难懂，究其原因就是脱离的实际情况。”由此可知，我们数学老师应该从生活实际出发，联系生活实际去讲解数学知识，创设学生熟悉的教学情境，帮助学生在生活中发现数学、接触数学并运用数学知识。

如在教学“十以内的加减法”时，我首先准备了一些文具并标上价格：铅笔1元、橡皮2元、尺子2元、铅笔盒7元、削笔器3元。我对着大家说道：“现在小明同学需要买一支尺子、一个铅笔盒，一共需要找家长要多少钱？”学生纷纷地找出尺子的价格和铅笔盒的价格，写在本子上，然后思考，一部分同学大声地说出了答案。我对这些同学进行了表扬，对还没有算出来的学生进行耐心的讲解，并鼓励他们平时要多多参与到购物中去，帮家长算算价格。

要想激发学生对数学的学习兴趣，必须把数学知识结合到实际生活当中，创建一个有趣的教学环境，这样也能开拓学生的创新意识，学生把自己的兴趣爱好和爱吃的东西通过学生的亲身实践、互相探讨、自主交流，只有真正参与知识的形成和发展过程，才能真正地掌握知识，并且能够加以运用，这样既能积累数学的学习经验，还能在数学的学习中发现问题、解决问题，成为一个小小的发现者和探索者，从而提高学生的观察能力和分析问题的能力，是学生的整体成绩的都能得到提高。

二、创设质疑情境，激发学生学习的主动性

质疑是学习的好帮手，我们可以给学生创设具有质疑气息的学习情境，在学生和教师之间搭起一架桥梁，让学生的求知心理有所安放之处。发现问题是学习数学的关键，学生的问题思维不是一朝一夕培养起来的，需要我们各位教师坚持不懈地去努力。在平时课堂上，我们创设的具有质疑气息的课堂环境应该具有吸引力，挖掘出学生的潜力，通过好奇去求知，从而激发学生学习的主动性。

如在学习十位数减个位数时，我给学生创设了这样一个情境，早上家长去买早饭，总共花了9元钱，请问家长钱包里还有多少钱？哪位学生帮家长解决下这个问题？这时候学生乐于助人的天性在此表现得淋漓尽致，他们纷纷回答到：如果家长有10元钱的话，那就还剩1元；如果家长有11元的话，那就还剩2元；如果家长有12元钱的话，那就还剩3元；如果家长有13元的话，那就还剩4元……大家回答的都很正确，这时候我点名让三个人上台，在黑白上依次写出算术式：10-9=1，11-9=2，12-9=3，13-9=4……

三、创设有趣的游戏情境，让学生获得学习的乐趣

“玩”是小孩子们的天性，游戏更是让孩子快乐的法宝。我们可以将数学知识融合到游戏中去，让学生很快地熟悉相关知识。例如“青蛙跳”这个游戏，可以让学生很好地掌握加法和乘法。在课堂上，我们从第一个学生开始，一只青蛙一张嘴，后面的同学跟上，直到最后一个同学。

四、用多媒体创设情境

随着科学技术的进步，多媒体逐渐运用到课堂上来，并受到学生的热烈欢迎。在数学教学中，图像的运用让知识显得更加直观、形象。课件中还能插入声音、动画、录像等，通过多种形式激发学生的各种感官，使得数学这门抽象的课程学起来更加有意思。在数学课堂上，多多运用多媒体将学生不熟悉的或者毫无生活经历的场景展现出来，让学生更加近距离地接近教材和数学知识，让数学知识与学生的生活联系起来。因此，数学教学应采取多种教学手段，尽量为学生提供丰富的教学情景，使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。

例如，在学习形状一课时，我们将各种形状的物品图片通过多媒体技术展现在学生面前，足球、柱子、盒子、柜子等，一一展现出来，让学生自行辨别是什么形状。这样一来，学生对形状的印象会大大加深，并会展开思维，想出身边的其他物品是什么形状来。

五、总结

小学数学课程的内容对学生来说还是有一定困难的，我们要在新课程的指导下，结合学生的实际情况去多方面采用创设情境教学，从而不断提高学生的数学学习能力。我们的情境创设一定要源于学生的生活，让学生有切身的感受，不要过于高大上，使学生产生陌生的感觉。课堂教学的生活化是我们的追求，通过生活化的场景将数学知识传授给学生，让学生学得轻松、学得自然。

实际生活中的情境往往综合许多因素，比较复杂，如果原封不动地展现在学生面前，学生会受到知识水平、能力等的限制，解决情境中的问题难度很大，也可能需要很长时间。因此，教师要作适当地处理，对现实情境中的因素进行必要提炼，删去多余的和无关紧要的信息，增添必要的信息，突出情境中的教学内容，为教学服务。

参考文献：

[1]尤占霞.创设教学情境提高教学实效[J].学周刊，2015（2）.

[2]秦冶.创设教学情境改善学生学习——关于数学教育的思考[J].成都教育学院学报，2003（11）.

[3]王霞.如何提高小学数学的课堂教学质量[J].读与写，2015（6）.

[4]王茂仁.小学数学创设情境教学法探究[J].科技创新导报，2014（32）.

（责编 张景贤）