浅谈小学英语课堂教学中非预设性行为的处理

翟东华

摘要：小学英语课堂教学是丰富多彩的，近乎完美的预设也不能完全预见课堂上可能出现的“小插曲”，它与我们预设的教学设计在环节上会有冲突，但它却对整堂课乃至每个学生具有无与伦比的作用，它也许就是课堂的亮点，也许就是一个全新、生动、高效的教学模式。因此，对于这样的非预设性资源，我们必须正确把握和处理，它将有助于课堂教学内容的丰富，有助于更加理解和具体实施新课程标准，有助于全面推进新课程改革之步伐。

关键词：小学英语教学 非预设性 策略

小学英语课堂教学是一个师生交流、生生积极互动的过程。作为教师，我们面对的是一群天真活泼、聪明好动、充满好奇心、渴望求知欲的学生，在课堂教学过程中“意外事件”和“偶发情况”是随时随地存在，况且我们的小学英语课堂又是一个充满着“excited”的动态课堂。面对这样一群随时会给你“surprise”的学生和一个不能预设的、随时会出现“surprise”的课堂，我们应该有效地利用这些“surprise”，让课堂在非预设性动态中“生成”，让英语课堂演绎出更多的精彩。

一、重视每一个瞬间，用智慧化解非预设性课堂

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在不知不觉中做出相应的变动。”教学过程中，当有“不着调”的学情出现时，教师应及时把握锲机，把不符合当成非预设性的教学资源，及时重组或调整我们的预设，巧妙地呵护学生自信心和自尊心，激励他们不断去探究、创新。我教三年级学生介词in， on， unde，near时，发现一名学生不在座位上，我没有直接批评那个学生，而是问他的同桌 where is Zhang Yan？ Can you see？同桌回答 Yes， He is under the desk.那位学生不好意思从座位下站起来，我继续问 Where are you， Zhang Yan？他不好意思说，Sorry， I` m under the desk. My eraser is under the desk ，too.这样做不仅十分巧妙抓住时机引导学生在真实的语境中理解了介词的运用，而且有效地锻炼了学生的英语口语表达能力。

在英语课堂教学中，当有价值的非预设性资源闪现时，教师要从学情出发，用锐眼捕捉契机，及时生成；当学生智慧火花生成时，教师要用激情之“火”去点燃学生创造之“火”，随时做出有创意的教学调整，让学生的思维空间得以拓展，使课堂在动态过程中生成，演绎精彩高潮迭起的英语课堂。

二、尊重每一个学生，用理智把握非预设性课堂

课堂教学是动态的，学生思维是活跃的，对于课堂中突然出现的非预设性资源，教师要有驾驭课堂的能力，要善于分辨、引导、把握、调控，设法让它在课堂教学中起到增添教学效果、达成教学目标的作用。我在四年级教At the farm 课时，Storytime要求学生角色扮演Zip和Zoom在农场上看见的各种动物，“用句型…”话应未落教室里立刻响起了各种动物的叫声，此起波伏，课堂顿时乱作一团，接近失控，我大声地说：“Be quiet，please.”但我的声音被各种叫声，笑声，起哄声淹没了。我冷静地思考了一会，何不让两个同学表演Zip和Zoom的对话，其余学生轮流扮演农场上的动物并模仿该动物的叫声。此方案一出，学生积极行动，很快推出了最佳人选，模仿者惟妙惟肖，表演者栩栩如生，任务型教学一气呵成，高质高量地完成了教学任务。

新课程理念要求教师在创设情境、制造悬念的过程中，要十分重视课堂上非预设性事件，不要惧怕插入“小广告”，虽然这些“广告”“接话茬”可能会扰乱教学环节，违背课前预设。但教师如果能有意识从情境出发，因势利导突入其来的质疑、别出心裁的声音、层出不穷的行为。真正做到“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的境界，就能使“小广告”“接话茬”，成为宝贵的教学资源。

三、反思每一个教学环节，用技巧创造非预设性课堂

一堂优质课由许多设计巧妙的教学环节组成。而高质量的教学环节则是教师勤于反思、积累经验的结果。一个教师如果仅满足于获得累计的经验而不对经验进行深入的反思，那么即使有“30年的教学经验，也许只是一年工作的30次重复；他永远只能停留在一个新手型教师的素质上”。只有经过反思，审视、修正、强化、否定的经验，才会得到提炼、得到升华，才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。在平常教学中我们会遇到一些有利用价值的非预设性素材，这就要求我们能够抓住锲机、善于总结，勤于反思。这样日积月累下来，处理非预设性行为时就会驾轻就熟。我在上五年级When is your birthday？课时，按照预设谈论每个同学的生日，学生都能很准确说出自己的生日，当问到When is your father` s（mother` s）birthday？大多数学生支支吾吾， 面带羞愧之色，回答道： Sorry，I don`t know.我灵机一动，抓住机会，进行了情感价值观教育说： Im sorry to hear that.Im sure your parents know the dates of your birthday. I think you should ask your parents the dates of their birthday after school.巧妙地利用浅显易懂的英语，化解了一个令人尴尬的局面，将其转化为对学生进行素质教育的生成性教学资源。非预设性行为是一种真实的、有价值的课程资源，它是一面镜子，以非预设性行为为镜，可以知教学之得失。教师可巧妙地将其转化为新的课堂教学资源，最终为学生的学习服务。

总之，课堂教学需要我们仔细斟酌，反复尝试。对于教学中突如其来的非预设性行为，要冷静、慎重、淡定、机智灵活，及时做出有创意的教学调整，在“偶然”中化解疑难，在“插曲”中产生火花，在“意外”中创造精彩。这样，我们的课堂才能欣欣向荣、生气勃勃，充满情趣，充满挑战与创新，呈现出“横看成林侧成峰，远近高低各不同”的精彩画面。

（责编 张景贤）