浅谈小学语文作业个性化设计

王慧兰

摘要：在素质教育的今天，我们的教学一直在不断地变革着。在小学语文教学中作业作为一个不可缺少的部分，一直得到教师和社会的关注。在减负的要求下，我们要针对语文的实际教学情况对我们的作业设计做出一定的改革，要让我们的作业在保证不增加学生负担的前提下，对我们的教学起到更好的辅助作用。本文是笔者在实际教学中总结的一些关于作业设计的经验，希望能够得到同行们的认可。

关键词：小学语文 作业设计 个性化

作业作为我们教学中不可缺少的部分一直受到广大教师的重视。但如何提高学生做作业的积极性，让学生更乐于、更主动地做作业是非常不容易做到的。笔者通过在实际教学中的研究发现。为保证做作业的有效性，让作业更好地辅助我们的教学，让我们能够通过做作业更好地了解学生的实际情况，需要我们设计富有个性化的作业。下面笔者从个性化的必要性、减轻学生负担、满足学生需求等几个方面介绍一下个性化作业的设计。

一、语文作业个性化设计的必要性

作业是语文教学中必不可少的组成部分。作业不仅是学生对已学知识的巩固也是对自己学习情况的真实表现是教师充分了解学生的重要途径。通过对作业的分析研究，我们可以更好地了解学生更好地设计、调整自己的教学方式方法。对于教学中这一重要部分，长期以来一直没有得到教师的重视。教师普遍认为作业就是对教学内容的简单训练。受到这种教学思想的影响，我们的语文作业很长一段时间内是非常单一、保守和重复的。作业仅仅是学生对已学内容的再记忆或者机械地抄写、训练。这种形式的作业不能说没有教学效果只能说不符合我们素质教育的要求。在素质教育思想的指导下，学生个人思维能力的提高比简单机械地掌握知识更为重要。

因此，富有个性化的作业设计在素质教育下显得更为重要。富有个性化的作业可以让学生更多地体会学习的过程、方法和情感体验，促进学生个人素质的全面提高。并且能够有效地提高学生对语文学习的兴趣，通过富有个性的作业让学生能够带着热情带着兴趣参与到后续的教学中来。这样，我们语文课堂教学的教学效率必将得到有效的提高。

素质教育要求我们的教学不仅仅注重知识的传授，因此，我们的作业也不能是简单的知识训练。要让学生能够在做作业的过程中有更多的主动性能够在掌握知识的同时锻炼自己的思维能力。我们要改变小学生被动的学习模式，让学生不再依赖教师、依赖课本。学生可以在富有个性的作业中更好地体验作为学习主体的乐趣，从而激发学生的主人翁意识。这种意识的培养对我们的教学也是非常重要的。个性化的作业正好可以做到这一点。因此，我们语文教师应在素质教育思想的指导下，结合教学内容根据学生的实际情况制定更符合学生学习情况和个人兴趣的作业。

二、减轻学生的作业负担

作业作为课外的一种学习活动一直被称为是学生学习的负担。这么多年来无论是社会还是家长都一直在呼吁减少作业，减少学生的学习负担。可是很多教师迫于教学压力还难以找到一个作业量和学生实际水平的平衡点，大部分教师还是希望“以量取胜”。在素质教育背景下这种思想是极不可取的。减负就要一减到底，我们要一直保持这种理念才能更好地设计作业，也才能设计出富有个性化的促进学生知识与能力同时提高的作业。

很多教师会说语文教学压力那么大并且课堂教学时间不足，如果不大大利用课外作业的时间势必会影响学生学习语文的效果。当然，学生的学习效果还是需要靠作业来保证的，但我觉得不应是靠作业的“量”，而是应该靠作业的“质”。刚开始减少作业量的时候由于教师设计作业水平的缺陷，学生的学习效果可能会受到一些影响。但经过长时间的锻炼和教师设计作业的水平不断提高，相信情况一定会得到改变。

例如，识字写字是小学语文最基础性的内容，在布置作业时教师总是会设置很多写很多遍的生字练习。这种重复式的作业既浪费时间又效率低下，并且学生兴趣不高，总会产生抵触情绪。因此，在小学语文阶段对于生字词的练习一定要避免这种大量的重复写的作业，要提高学生的作业效率就要从改变作业方式入手。

1.让学生更多的是在阅读中掌握生字词，在简单的小作文中学会应用掌握生字词。这种综合式的作业能够更好地锻炼学生的听说读写等各方面的能力，促进学生语文能力的全面发展。并且这样的作业更有兴趣，学生更有主动性。

2.要有画整为零的思想，对于教学内容中比较多的生字词，我们可以分开来让学生在更多的作业中来分别完成和掌握，这样不仅降低学生的学习压力，也保证了学生的学习效率。

三、从多种途径满足学生的不同需求

兴趣是学习的推动力，小学生在学习上对感兴趣的知识就会有热情，积极完成作业。作业设计要有趣味性，让学生感受到乐趣，这样才乐于去做。

1.绘画。小学生喜欢画画，在学了一篇课文后，为了考查学生是否明白讲了些什么，让学生用直观的画面来表现出来，展开自己的思维活动，强化学生对文字的感受。

2.续写。让学生对课本内容进行推测，发表自己的看法，激发学生的想象力。如在学了《滥竽充数》一课后，我让学生续写南郭先生逃走后可能又会发生的故事。

3.角色表演。让学生亲身体验，展现了鲜活的人物形象、完整的情节，把自己当成书本中的角色，演出自己的理解。在教学《狼和鹿》一课后，我让学生分别扮演鹿、狼、总统、猎人，以现场采访、新闻调查的方式表演课文内容，妙趣横生。

四、要开放作业的范围

进行开放性的作业设计，要打破单一作业形式。比如，作业的内容不能拘泥于书本的课后练习，作业的答案也不是保守的一个答案，作业要向课堂外延伸，走近生活。评价作业的方法开放，实行多样化的评价。在一个班集体中，每个学生的学习能力不同，知识水平不同，接受能力和理解能力也不同。如果在布置作业时，教师忽略了学生的个体差异，布置了相同的作业，那么，对程度好的学生，作业太简单，达不到提高学习能力的目的，对程度差的学生来说，作业太难，不仅不能巩固所学知识，还成为了学习的负担，害怕写作业，逐渐丧失了对学习的兴趣。所以，教师在布置作业时，要考虑到学生各方面的不同，针对不同的学生布置不同的作业，使学生都能获得进步。

总之，随着素质教育的逐步深入，个性化的符合学生心理需求的作业更需要我们教师加大研究力度。我们要摆脱传统的教学思想，用新的教育理念武装自己，真正从学生的角度出发考虑作业的设计。我们要让学生摆脱机械式、重复式、简单抄写式的作业模式，设计更多的能够提高学生学习兴趣，激发学生主动性的作业。

（责编 金 东）