浅谈幼儿创新教育

李德英

摘要：幼儿教育是教育的最初阶段，在幼儿教育中，教师要摆脱传统的教学观念和教学方式，从幼儿的认知规律和兴趣出发，激发他们的学习热情，让他们积极主动地参与到学习和游戏活动中，用创新的方式进行教育，发展幼儿的创新思维和能力，使他们的学习和生活能力不断提高，综合素质获得全面提高。在进行幼儿创新教育过程中，教师要在其中获得更多的启发和知识，促进幼儿综合能力的有效提高。在进行创新教育时，教师要改变传统的教学模式，创设丰富、有趣的教学情境，让幼儿在快乐的氛围中学习。同时，教师要注重在教学中的引导作用，通过引导，拓展幼儿的思考面和思维深度，使他们的综合素质在创新教育中获得发展。

关键词：幼儿 创新 教育

幼儿教育是教育的最初阶段，在幼儿教育中，教师要摆脱传统的教学观念和教学方式，用创新的方式进行教育，发展幼儿的创新思维和能力，使他们的学习和生活能力不断提高，综合素质获得全面提高。在教学中，教师要关注幼儿的兴趣和特点，设计出符合幼儿认知规律的教学内容，让他们在轻松、快乐的学习氛围中进行学习，激发他们的学习兴趣。

一、关注幼儿的闪光点，激发幼儿的学习热情

幼儿在成长过程中，会有很多创新的想法和令人惊喜的表现。在教学过程中，教师要认真观察幼儿，关注他们的闪光点，不失时机地对他们进行引导，激发幼儿的学习热情。

例如，在进行识字教学中，我改变了传统的灌输式教学，利用多媒体进行形象生动的教学，并让幼儿自主观察，将汉字和具体的形象联系起来。如在教学“呆”时，我在介绍了这个字的含义之后，让幼儿进行观察和想象。幼儿充分发挥了自己的想象力，有的幼儿把这个字看成是一个人在用木碗吃饭，结果发现碗里的饭有一只苍蝇，呆住了；还有的幼儿把这个字看成一个人在爬树，在树上遇到了一条蛇，呆住了……通过让幼儿把汉字的形象和含义结合起来理解，摆脱了传统汉字教学的枯燥，激发了幼儿的自主学习意识，充分调动了他们的学习热情，让课堂教学在轻松快乐的氛围中进行，有利于实现高效的教学效率。

在幼儿教学中，教师要善于抓住教育契机，用幼儿感兴趣的方式进行创新教学。例如，一天下午，园里让幼儿吃西瓜，每个幼儿发给一块西瓜，吃完之后，幼儿用西瓜皮玩起了游戏。有的幼儿把西瓜皮当成了电话，玩起打电话的游戏，还有的幼儿在合作玩耍，把西瓜皮摆成不同的形状。这时，我对幼儿进行引导提问，让他们想一想西瓜皮还可以做成什么？幼儿纷纷说出他们的想法：可以做小船，可以做帽子，可以做乌龟的壳……幼儿说出了各种各样稀奇古怪的想法。对于他们的回答，我都进行了肯定，使幼儿的创新意识不断获得强化。

二、创设生活化的教学情境，调动幼儿的参与热情

在传统的幼儿教学中，教师过于注重知识的灌输，使幼儿在被动的状态下进行学习，扼杀了他们的学习积极性。在创新教育中，教师要激发幼儿的学习主动性，培养他们的主体意识，让幼儿在学习和游戏过程中主动用自己的眼睛观察，用头脑进行思考。在幼儿的思考和感知过程中，能够有效深化他们对学习内容的理解，激发他们的学习自信心。在一次过家家的游戏中，我让幼儿利用园内的废旧材料自己动手做一些家具、餐具。在制作过程中，幼儿的积极性高涨，他们用纸板和胶带粘成了餐桌，又用纸、瓶盖制作出了各种各样的盘子和碗，然后他们用画笔给制作的桌子和餐具涂上了漂亮的颜色。在自己动手制作过程中，幼儿体会到了动手的乐趣，使他们积极地参与到游戏中。由于是自己动手制作的玩具，激发了幼儿要好好爱护玩具的心理。在活动中，教师要对幼儿进行引导，在他们自作过程中鼓励幼儿进行大胆创新，激发幼儿的创作意识，让幼儿的创新思维在游戏中获得发展。

三、摆脱思维定势，培养幼儿的发散思维

幼儿的思维处于发展的最初阶段，在教育过程中，教师要对幼儿进行引导，使他们在分析和看待事物时能够从多个方面进行考虑，促进幼儿思维的多元化。思维定势是阻碍创新思维发展的因素，教师在创新教育中，不仅要寻找创新的教学方式，激发幼儿的学习热情，同时还要引导幼儿改变思维定势，发展他们的求异思维。在让幼儿认识玻璃的过程中，幼儿能说出玻璃的普通用途：制作杯子、镜子、窗户等。这时教师可以拓展幼儿的知识面，让他们了解利用玻璃能够制作好看的饰品和精美的工艺品，玻璃还能够切割东西等。通过拓展幼儿的思维，让他们在掌握玻璃用途的同时，发展他们的思维，让幼儿学会从多个方面思考问题。再如，在一次教学中，我在黑板上画出了一个点，让幼儿说出是什么。一开始，幼儿都说是一个点，通过我的引导，他们说出了各种各样的答案，有的说是一块石头；有的说是太阳；有的说是从高处看到的人……在幼儿充分展开想象的过程中，他们的想象力和创新思维都有了较大的发展，有利于实现创新教育。

四、创设新的教学方式，发展幼儿的创新思维

幼儿在学习过程中，对知识具有强烈的探究欲望，并对一切新鲜的事物表示好奇。在教育过程中，教师要鼓励幼儿好问的天性，激发他们的创新思维，使他们在主动探究过程中掌握更多的知识，促进他们综合素质的提高。让幼儿学习和掌握是教育的基础，而进行创新教育是教育的根本目的，教师要培养幼儿善于发现知识并能主动获取知识的能力，摆脱死教硬灌的传统教育方法。幼儿期可称为“问题时期”，他们什么都想问：天上为什么会下雪、为什么月亮有时圆有时弯、为什么飞机会飞上天，汽车不会上天、为什么电视机内的人不会走出来……这个时期也是幼儿破坏性最强的时期，他们往往拆掉新买的玩具，按自己的意愿组装；打开收音机盖，看看是谁在说话；打开电视机盖，看看里面有没有人……这些都是幼儿创新思维最新的萌芽。如果教师忽视了这一点，对幼儿加以斥责，那么无异于扼杀了幼儿的创新意识，剥夺了幼儿的探索乐趣，使他们变得思想迟钝。所以，教师应善于捕捉这些创新精神的火花，正确对待幼儿的好奇好问，引导他们对周围事物产生疑问。还可以通过实践活动来培养幼儿的创新思维，让创造性活动富于实践。

总之，在进行幼儿创新教育过程中，教师要从幼儿的认知规律和兴趣出发，激发他们的学习热情，让他们积极主动地参与到学习和游戏活动中，并在其中获得更多的启发和知识，促进幼儿综合能力的有效提高。在进行创新教育时，教师要改变传统的教学模式，创设丰富、有趣的教学情境，让幼儿在快乐的氛围中学习。同时，教师要注重在教学中的引导作用，通过引导，拓展幼儿的思考面和思维深度，使他们的综合素质在创新教育中获得发展。

（责编 金 东）