现行学分制度下高职院校学生选课机制建立的迫切性和必要性

武晓鹏 张洁

【摘 要】当前高职院校普遍采用带有计划性质的学分学年制度，学生选择自己个性化发展课程的机会很少，对实现高职院校学生的个性化和差异化发展造成了桎梏，高职院校实行选择性强、差异性大的选课机制已经迫在眉睫。

【关键词】学分制度     高职院校     选课机制

一、国外研究现状

学分制是一种在选课制基础上产生的，以学分为计量单位衡量学生学业完成情况的教学管理制度。它的思想起源于德国，却正式建立于美国。目前，欧美及亚洲发达国家教学管理普遍采用学分制下的选课管理机制，学分要求不同，但选课管理机制大同小异。如美国规定学生每周修习一个小时，修满一个学期并经过考试及格就可以获得1学分，大学4年内至少修满120个学分就可以毕业，也有要求360或500学分以上的学校;日本规定，1个学分至少为45个学时，讲义课、演习课、实验实习课分别按1∶2∶3的比例计算，最少要求修满124个学分方能毕业;英国只有少数大学实行学分修课机制，而采用课程单元制，一个课程单元相当于60～70小时的讲授课程或150小时的实验课;法国采用等值单位制，一般要求修习16单元必修课和4单元的选修课方能毕业。

二、 高职院校学生选课机制建立的迫切性

国家督学、《人民教育》总编辑傅国亮曾说过：“我们中国教育的弊端就是选择性太少，让不同需求和不同层次的学生都去受一种教育。”2014年底，浙江省教育厅发布了《浙江省中等职业教育课程改革方案》，对中职学生的课程体系进行优化，分为“核心课程模块”和“自选课程模块”，并对两大模块的课时数做了规定，其中“核心课程模块”的教学时数原则上不能超过总时数的50%，从而开始了在职业教育领域内突出选择性教育的尝试。

高职院校作为中职的延续，如果无法做到合理的中高职衔接，不能在接下来的职业教育改革中做出变化，不能对选课机制的建立有一个迫切的认知，将会在以后的生源、学生质量、学生就业等多方面受到社会经济需求的制约，从而影响职业教育持续发展。

三、 高职院校学生选课机制建立的必要性

从目前高职院校盛行的学年学分或学分制出发，为扩大学生的自主选择权，实现高职院校学生的个性化和差异化发展，实行选课制度十分必要，主要体现在：

（1）通过选课机制的建立，对高职院校学生个性化发展、自由选课方面教学管理的现状分析，可以掌握高职院校学生个性化、差异化发展的程度、障碍、前景和学生的渴望程度;

（2）通过选课机制的建立，对高职院校毕业生近3年就业情况的调查和数据分析，可以掌握专业毕业生就业质量、学生个性化发展的相关性及其影响因素;

（3）通过选课机制的建立，实施“选课走班教学”制度，会使学生根据自己的实际情况来选择课程、教室、教师，达到真正的学有所好、学有所成，使教师对学生的教学吸引能力一目了然，促使教师不断更新知识、提高教学质量，进而对提高高等职业院校教学质量增加裨益。同时能给学生选择权，既是放手，也是对学生自我发展、自我管理能力的培养，有利于提高学生的独立、自主能力。

（4）通过选课机制的建立，可设立学生学业导师，负责学生的思想教育、生涯规划、学习指导、选课指导和心理梳导，对学生的管理，施行班主任、学业导师“双轨制”管理，有利于从生活、学习两方面对学生进行分别指导，增强教师的责任心，增强教师与学生的交流与亲密程度;

（6）通过选课机制的建立，可实行学业导师与学生谈话预约制度，导师规定学生谈话辅导时间，由学生预约导师时间，并建立完善的诚信机制。预约进行的谈话，导师不能无故迟到、更改时间、取消谈话。这样有利于导师与学生之间的公平与诚信，增加教师的诚信度。

（7）通过选课机制的建立，使学生自主选择课程，重复的课程学生不会去选，减少了以前一些高职院校开设课程重复、同一内容反复讲的现象，有利于合理整合教育资源，避免教学资源浪费。

（8）通过选课机制的建立，学生可以选择减少修业年限，减少学生接受高等职业教育的学年学费。同样，贫困学生可以通过延长修业年限，通过一定时间内适当少修学分、半工半读的办法，来缓解学费负担，有利于缓解当前贫困生学费难的问题。

所以，当前的学分制度下，高职院校切实可行的选课机制的建立，既是一项响应国家政策的课程改革内容，又是符合当前学生个性化发展的一种正确的教育路径。高职教育只有合理衔接中职选择性教育，才能达到职业教育为区域经济下各行业企业培养多种规格的、复合的、有个性的技能型人才的最终目的。

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