提高高数课堂师生幸福感指数研究

王照生

【摘 要】提高高数课堂师生幸福感指数，有助于增强教师职业责任感，提高教师的教学水平，激发学生的学习热情和学习积极性，增强学生学习的自我效能感。对此，笔者结合教学实践，探讨了提高高数课堂师生幸福感指数的策略，以供参考。

【关键词】高数课堂    师生幸福感指数    提高策略

当前师生幸福感问题一直是社会和学校高度关注的焦点。综观当前高数教学现状，教师存在职业倦怠现象，学生产生厌学情绪，甚至出现逃课、逃学行为，师生幸福感正在逐渐缺失。因此，在高数课堂教学中，学校领导和教育教学工作者必须不断探索有效措施提高师生幸福感指数，增强教师职业崇高感和幸福感，调动学生的学习热情，让学生健康发展。

一、高数课堂中教师幸福感指数的提高策略

“师者， 所以传道、授业、解惑也。”要想提高高数课堂师生幸福感指数，要注意教师自身幸福感的表率和感染作用。具体包括：

（一）培养良好工作心态，避免职业倦怠感，提高满足感

在学校教育中，教师不健康的工作心态，往往会影响正常的师生关系，甚至会对学生的学习态度和生活态度产生一定的负面影响。因此，我们必须关注教师的工作心态，采取有效方法，调整教师心态，避免出现职业倦怠感，从而打造一支健康向上的教师队伍。具体包括：

第一，深入研究教师需要层次，提高教师的满足感，促使教师保持积极向上的心理状态。“需要”是人们产生行为积极性的原动力，学校领导必须深入了解和研究每个教师的工作需要，把握教师个体需要的差异性、多样性以及发展性，通过创建宽松、民主、和谐的工作环境，完善激励机制，提供展示才能、获得成功的平台，适度满足教师群体的需要，调动教师的工作积极性。

第二，提高教师的心理承受能力，促使教师保持健康的心态。在提高教师幸福感的同时，必须注重教师心理承受能力的提高。一方面，学校要加强对教师的关心以及沟通，引导教师正确对待挫折和失败。同时根据学校实际，制定教师心理辅导计划，开展教师交流座谈会，了解教师的心理状态，并针对教师心理问题采取切实可行的措施，提高教师的心理承受能力。另一方面，学校要为教师的成才创造条件，为教师提供业务进修、学历进修的机会，满足教师的职业生涯需要，培养教师的职业自豪感和自信心。

第三，优化教师人际关系，促进教师队伍凝聚力的增强。在学校教育教学中，教师与学校领导、教师与教师、教师与学生之间都可能会产生一定的矛盾冲突，若不加以优化和改善，必会影响教师身心健康。因此，要注重优化教师人际关系，工作上要积极配合，以诚相待，增进理解，消除矛盾，以促进教师队伍凝聚力的增强。

（二）注重教师师资培训，唤起职业崇高感，增强幸福感

教师的职业素质和职业能力的高低直接影响着教学质量的好坏。因此，在提高高数教师幸福感指数的过程中，学校必须注重教师职业素质和职业能力的培养，唤起教师的职业崇高感，增强教师的职业幸福感，组建一支高素质、高能力、高水平的骨干教师团队。具体包括：

第一，加强教师师德培训。“学高为师，身正为范”，教师的道德素养直接影响着学生的思想素质。因此，学校要把加强教师职业道德教育作为加强教师师资队伍建设的首要任务，通过组织多样化的教师师德培训学习，积极开展教师征文演讲活动，外引专家做报告，内用模范带头人宣讲事迹，提升教师的职业道德素质。

第二，加强教师业务培训。一是定期让本校知名骨干教师开展知识讲座，充分发挥学校内部的教学影响力;或邀请知名专家来校进行业务培训和专项指导，从而提高教师队伍的师资力量和教学质量。二是定期选派优秀教师外出参加业务培训，参加学科教研活动，聆听百师之言， 博采众长，丰富专业素养，提高教学水平。

第三，搭建教师发展平台，提升能力，增强教师的自信心。比如，创设“百家讲坛”“道德讲坛”“ 励志讲堂”等，提升教学的语言表达能力，增强教师的自信心。组织青年教师基本功大赛，以展示青年教师们的才艺和才情，提升青年教师的基本功;精心打造“年度明星教师榜”，对绩效突出的教师进行表彰和奖励，从而调动教师的工作热情，激励教师自身素质的提高。

二、高数课堂中学生幸福感指数的提高策略

（一）优化课堂教学，提高学生学习自我效能感

课堂是学生学习的主阵地，要想提高学生的幸福指数，教师必须注重课堂教学的优化，以激发学生学习热情和探究欲望，调动学生学习的积极性和主动性。具体可从以下方面入手：

第一，创设情境，培养学生学习兴趣。兴趣是学习的内在动力。高等数学理论性较强，内容枯燥，学生学习起来兴趣不浓，这就需要教师在教学过程中，要注意创设良好的学习情境，营造浓厚的学习氛围，以拓宽学生的学习思路，激发学生学习高数的动机。比如，在教学“微积分定理内容”时，教师可以结合牛顿和莱布尼兹的故事;在学习“二重积分”时，可以先开展小组讨论活动，从计算曲边梯形的面积之间的关系引出二重积分与曲顶柱体体积的关系，然后再借助多媒体课件展示曲顶柱体划分为小曲顶柱体的直观过程，以点燃学生的学习激情。

第二，转变方法，引导学生积极探究。传统教学方法过多注重教师讲解，忽略了学生的情感体验和自主探究，影响了学生的学习积极性。因此，在高数课堂教学中，要想提高学生的幸福感，教师必须转变教学理念和方法，启发诱导学生自主参与、积极探究、亲身体验，培养学生自主构建知识的能力。比如，可以结合专业特点，优选重点，开展高数教学，提升学生的知识实际运用能力。对于计算机专业、数控、汽修等专业，可以重点讲授分段函数内容以及税收筹划中的数学思想;对于管理专业可以突出项目策划管理中涉及的相关数学思想和数学知识;对于金融专业，可着重讨论单利、复利和资金流量现值问题。

第三，科学评价，保持学生的学习热情。有效评价方式可以促进学生全面发展，在高数课堂教学中，教师要运行科学合理、多样化的评价方式，增强学生的学习信心，保持学生的学习热情。一方面，教师的评价要全面周到、科学客观、适时适当，以鼓励为主，既要注重结果评价，又要重视过程评价，用发展的眼光和标准来评价学生;另一方面，尊重学生的主体地位，将学生自评、互评有机结合起来，以激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

（二）丰富课余生活，让学生幸福快乐成长

多姿多彩的课余生活，可以大大提高学生的学习热情和积极性，促进学生的个性发展。在高数教学中，教师要注意开辟“第二学习阵地”，引导学生走出课堂，走向课外，充分利用课余时间，多关注、多学习与高等数学相关的实践知识，形成主动地、自觉地、独立地思考高等数学问题的习惯，培养学生高等数学的应用意识，提高学生高等数学知识的运用能力。积极开展多样化的与高等数学相关的课外实践活动，为学生搭建发挥特长、展示自我才能的舞台，从而丰富学生的课余学习生活，提升学生的综合能力，拓宽学生的知识视野，促进学生的全面发展，让学生幸福快乐成长。比如，组织金融专业学生，结合高数学习，开展实践调查活动：调查某银行的贷款利率及还贷方式，分析说明各种贷款方式之优缺点，并假定某人计划贷款10万元，10年还清，试计算等额本息还贷方式下每月的月供，与等额本金还贷方式比较，一共需要多支付多少利息;若考虑物价上涨、货币贬值及个人还贷能力因素，此两种还贷方式各有什么实际意义等。或有效渗透数学实验、数学建模创新教育，培养学生的创新意识，提高学生应用数学的能力。或开展高数竞赛、数学建模技能大赛等，提升学生能力。

总之，提高高数课堂师生幸福感指数对促进高数课堂教学有着极为重要的作用。在倡导素质教育的今天，我们要优选有效策略，提高教师的道德素质和业务能力，要及时转变教学方法，完善评价体系，提高教学效果，并通过开展多种课外实践活动，丰富学生体验，开拓学生知识视野，提高学生的知识运用能力。

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