提高《正常人体学基础》教学质量的“四部曲”

覃凤琼

【摘 要】针对中等卫校学生学习《正常人体学基础》时普遍认为“原理过多、过深，听不懂”“没有趣味”，教师“教得很累”，学生“学得茫然”的现象，我们认真分析了《正常人体学基础》教学存在的问题，并对教学中问题解决的对策进行了研究和探讨，总结出提高《正常人体学基础》教学质量的“四部曲”。

【关键词】正常人体学基础     教学质量     四部曲

中等职业卫生学校以其独特的职业魅力吸引了大批的初中毕业的女学生，每年学校招生的护理专业和助产专业都常常爆满。这些学生在最初接触人体知识时，都表现出极大的兴趣，但经过几节课学习后，学生学习的兴趣减退，学习积极性下降，出现厌学情绪。针对教学中的一系列问题，作为《正常人体学基础》课的教师有必要进行研究探讨，找出解决问题的方法和对策。

一、《正常人体学基础》教学存在的问题

（一）教学内容复杂、抽象

《正常人体学基础》是中等卫生学校所有专业的一门医学基础课，它是一门涵盖了解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学等内容的综合性学科。它的任务是研究正常人体的形态、结构、发生、生长、代谢及功能。在这些内容的学习中，解剖学涉及人体的各部位结构，名词多，难记;生理学和生物化学研究的是功能，比较抽象，难理解，更不容易记。学生开始学习时觉得人体的结构奥妙无穷，很有吸引力，但学了几节课后发现要记的结构名词实在太多，加上学习其他学科的任务也比较重，自习课较少，很多学生因为参加社团活动，复习功课的时间就得不到保障。长此以往，教师上课讲的知识越累越多，得不到复习，结果学生产生了厌学心理，严重影响教学效果。

（二）专业教材存在缺陷

中职学校的《正常人体学基础》教材有很多不同的版本，但大多是大同小异，基本上是高校教材的缩写本。理论性和专业性过强，实践性、适用性、趣味性相对比较薄弱;内容过于深奥，可操作性差;有的内容庞杂重复，包罗万象，严重脱离学生实际需要。大多数学生反映教材“原理过多、过深，听不懂”“没有趣味”，大多数教师都要大量删减教材内容才能完成教学任务，导致了教师“教得很累”、学生“学得茫然”现象的出现，教学效果大打折扣。

（三）教学方法单一，教学模式落后

按照现代教学理论，教材应该提供教学参考和导向，成为教学的平台和跳板。但现行的中职教材使得《正常人体学基础》的课堂生活和学生的学习活动比较单调、乏味，教师的创造性、能动性也受到限制，教师难以找到职业乐趣，难以实现自身价值。

二、《正常人体学基础》教学中问题解决的对策

针对《正常人体学基础》教学中的问题，笔者进行了多年的研究探讨，总结出提高《正常人体学基础》教学质量的“四部曲”。

（一）精心组织教学内容

在总体培养目标和专业教学标准框架下，要充分考虑学生的实际学习能力，突出“以学生为主体”的理论，既体现学科知识的逻辑性，又兼顾知识的综合性和应用性。同时在与职业资格证书有效衔接的基础上按需组织教学内容，把将要向学生传授的知识进行精心组织，高度概括，制作成具有一定质量的多媒体课件。

（二）创新教学方法

长期以来，《正常人体学基础》的教学模式是“理论讲授→实验室（教师重新讲解、示范，学生学习）→理论讲授→实验室（教师重新讲解、示范，学生学习）”的模式，周而复始，年复一年，日复一日，枯燥乏味。整个教学过程都是教师讲、教师做，学生听、学生看，教学方法单一，学生主动参与教学活动少，课堂气氛沉闷。近年来，案例教学法的兴起，给中职教学带来了新的活力，在《正常人体学基础》教学上成为一种较传统教学法更优的教学方法。具体的做法是：把要讲授的内容编成可以是与学生生活密切相关的，也可以是与将来学生从事临床工作相关的一个个小案例，引导学生进行讨论、分析，找出分析问题和解决问题的方法，把过去以教师为中心的传统教学法转为以学生为主体的新式教学法，既可以提高学习能力，又可以活跃课堂气氛。

（三）趣味视频导入

学习兴趣是人才成长的“起点”，让学生对学习产生浓厚兴趣是省级示范课必备条件之一。中职学生对什么“有兴趣”、怎样激发其学习专业的“兴趣”、如何使其产生学习专业课程的“志趣”，是教师备课、说课、听课、评课教研工作必须首先研讨解决的问题。可见，专业课教学中如何激发学生的“兴趣”对提高教学质量至关重要。为了增强《正常人体学基础》教学中的趣味性，首先教师在备课时，每次课都要深入分析学情，要从与学生的生活、学习、工作紧密联系的“有趣”处着手，了解学生对人体结构与人体功能相关的哪些事物“有趣”，就将这些内容经教学信息化处理到专业课中，让学生“不由自主”地进入专业课的学习。如：在“基本组织”的教学活动中，教师事先准备、录制一段下厨做菜的过程，把要讲授的组织包含在所做的菜中，让学生从每天生活中必不可少的环节与所学课程结合起来，极大地增强学生学习的兴趣。

（四）Q群学习园地复习法

当今社会，用手机上网成为人们生活中不可缺少的组成部分，不用手机的中职生可以说少之又少。那么我们就可以充分利用这个有利条件帮助和引导学生进行学习。方法是在学生的班Q群中建立学习园地。其作用是多方面的，一是把每次上课制作的多媒体课件放到Q群中（课件必须要高度概括），学生可以从老师的课件中知道这次课要重点掌握的内容，在教师上讲课时，要求学生主要是认真听课，不用分散精力去抄课件上的内容。中职生不具备快速做笔记的能力，所以要求他们一边听课一边记笔记难度很大，他们往往为了记下教师讲课的内容就无法听课，为了听课又记不下讲课的重点内容。而且，教师往往因为等学生记录重要内容而耽误比较多的时间。教师如果将每次上课制作的多媒体课件放到Q群中，学生上课就可以做到专心听课而不用分心记笔记。二是方便学生课后的复习。中职学生在学习《正常人体学基础》时，普遍存在的问题是课后没有时间及时复习;复习不得法，不知道重点掌握哪些知识点。在Q群中建立学习园地，学生可以把复习题放在Q群文件夹，随身携带，利用平时空闲时间进行复习，解决了没有时间及时复习的问题。同时，在Q群中师生还可以互相交流，也有利于教师能及时掌握学生的学习动态，并能及时解决学生提出的问题，增进师生之间的友谊。

【参考文献】

[1]葛志凯，王海丽.中职专业教材现状及其建设的思考与建议[J].职业教育研究，2012（9）.

[2]雍照章.中职专业课程应让学生获得什么——参与“五课”教研工作和“两课”评比活动的体会[J].当代职业教育，2014（1）.