“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

顾西红

【摘要】写作教学作为高中英语教学中的重要组成部分，不仅是教学重点，也是教学难点，写作教学主要检测学生整体运用和整合英语知识的能力，是学生真正英语水平的综合体现。为提升高中生的英语写作水平，不少教师运用“过程写作”教学法。笔者主要针对“过程写作”在高中英语写作教学中的应用进行分析和研究，并提出一些应用技巧。

【关键词】过程写作 高中英语 写作教学

在高中英语教学中，写作对于学生来说是一个难以掌握的技巧，不少学生对英语写作不感兴趣，缺乏写作动机，感觉无内容可写，具有一定的畏难心理。而过程写作法是一种新颖的写作教学模式，其目的在于实际应用，强调以学生为主体，教师为主导的英语写作教学方式，教师全程参与学生写作，提供指导和帮助。

一、高中英语写作教学中所面临的主要问题分析

首先，部分高中英语教师不予重视，近年来，随着大力推进和倡导素质教育，但是改革并不特别彻底，导致在高中英语教学中，仍然以高考为出发点，教师比较重视英语基础知识和阅读能力的培养，在平常的教学活动中写作训练较少，忽视配学生的写作能力。其次，学生重视程度不够，一般有两个原因，一是考试所占分值较低和教师不重视，二是学生英语基础薄弱，缺乏写作动力。学生在英语知识学习过程中，比较重视单词、语法和句型，在写作上花费的时间与精力较少，而且由于部分学生基础较差，对写作存在畏难心理。再次，教材与写作训练脱节，高中英语教材中的写作内容大多都是仿写，而且写作训练的话题与要求较为简单，导致教材内容与写作训练不符，难以有效培养和提升学生的英语写作能力，而且有的教师过于依赖教材，课外训练较少，学生的写作水平难以提升。

二、过程写作在高中英语写作教学中的具体应用

1.强调真实的写作。在高中英语写作教学过程中，首先应该确定写作的体裁与主题，高中英语教师应该有计划、有目的、有意识的熟练掌握新课程标准中所要求的几种写作体裁，促使他们能够轻松驾驭这些体裁的文章，在英语写作过程中，学生能够充分发挥自己的创新能力与创造能力，同时，教师应该强调学生在英语写作过程洪具有一定的思维发散能力。在开始阶段，可以以小组合作方式，拓展和发散学生的思维，让他们大胆表达自己的看法、见解与观点，共同讨论和构思，一起分析和研究，然后针对教师布置的写作主题，一起创作初稿，再共同修改，直至完成。小组合作讨论其实是一个共同学习过程，学生的英语写作思维得以充分扩散，突破写作瓶颈，通过这样的训练与练习模式，促使高中生在进行独立英语写作时，思维也比较活跃，而且在写作中融入真情实感。

2.转变教师的角色。高中英语教师在运用过程写作教学法时，教师需要改变自己的角色，并不是传统的讲解者与评改者，而是转变为提供写作资源者和指导者，与学生的地位平等，通过鼓励和指导促使他们能够自觉主动参与到英语写作中。在进行写作之前，教师为学生提供英语写作题目、营造恰当的话题情境；学生在讨论时，为他们提供一定的建议，遇到问题或困难时，给予及时帮助；在反馈环节，需要仔细阅读学生的写作内容，对于发现的问题应该及时指出，并且帮助他们纠正，以免再次出现。在运用过程写作法时，教师应该时刻以学生为主体，注重发挥学生的主观能动性，教师只需在必要时提供帮助与指导。另外，随着英语教师角色的转变，能够营造一个轻松和谐、民主平等的课堂写作氛围，也使部分性格较为内向的学生敢于表现自己，从而促使所有学生都积极参与英语写作中，逐步提升写作水平。

3.过程与结果并重。在高中英语写作教学中使用过程写作教学法，教师不仅需要重视学生的英语写作过程，同时还应该重视写作结果，虽然写作重点由结果转变为过程，但是也不能忽视写作结果，对于写作技能、表达手法以及语法知识的讲解同样不能忽视，并不是纯粹的把英语单词、句型等生搬硬套的用于写作中，过程和结果并重，两者都应该给予高度重视。高中生在平常的英语学习活动中，所积累的语法、词组、单词、结构和句型等都是进行英语写作的基础知识，过程写作教学法只是将这些基础知识，进行重新整合、修改和编排，然后发挥学生的想象力力，使英语写作更具创造力。另外，需要注意的是，所谓的过程写作法，高中英语教师应该参与学生的整个写作过程，不能忽视任何一个环节，其目的仍然是帮助学生写出高质量的英语作文，通过过程的有机整合，促使学生的写作水平有效提升。

三、总结

总而言之，在高中英语写作教学中应用过程写作教学法，不仅符合素质教育的理念，同时也符合高中英语写作教学的需求。因此，高中英语教师应该科学合理利用这一写作教学方法，提高学生的英语写作水平，使其英语素养也得以提升。

参考文献：

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