高校“双困生”思想政治教育问题研究

摘 要：“双困生”作为大学生中一个重要群体，一直倍受社会各界关注。特殊的家庭背景和成长环境，导致“双困生”出现了“心理贫困”问题。如何帮助“双困生”摆脱自卑、虚荣、意志消沉等心理问题，引导“双困生”构建正确的人生观与世界观，重塑价值观，积极地面对“贫困”带来的主观和客观的影响，是高校思想政治教育亟待研究的问题。

关键词：“双困生”；心理贫困；思想政治教育

贫困大学生一直是社会关注的焦点。但近年来，随着经济发展，贫富差距拉大，高校中“双困生”群体逐渐代替了“贫困生”群体。“双困生”的出现是基于一些“贫困大学生”不仅背负了巨大的“经济贫困”压力，还由于长期压抑和心理失衡，导致了“心理贫困”问题。特别是来自经济落后地区、广大农村、部分城镇特困家庭的学生在与社会环境接触时，往往出现自卑、虚荣、消沉、攀比等偏激心理，甚至导致心理上的自我封闭。

1 “双困生”心理贫困问题成因分析

“双困生”出现“心理贫困”并非偶然形成，而是基于物质生活水平提高、固有的传统观念等因素的多重影响所致。从“双困生”的心理问题表征来看，尽管将贫困视为耻辱是人们固有的传统观念，但归根结底是“经济贫困”滋生了“心理贫困”问题。

1.1 外在因素

造成高校“双困生”产生“心理贫困”的外在因素有很多，其中客观环境因素占有很大的比重。这里我们所提到的客观环境是一个大的范畴，既包括学生的成长经历、家庭环境、地区的经济和人文环境，也特指学校这个重要的教育环境。

通过调查显示，经济贫困的学生主要来自三种类型的家庭，一是经济落后地区或农村；二是家庭可支配收入在城市平均线以下的城镇家庭；三是家庭遭逢变故失去经济来源的家庭。无论哪一类家庭，对于“双困生”心理成长造成的阴影都是不容小觑的。长期生活拮据，导致这些学生在人文修养、文化涵养方面显得与城市脱节，再加上物质诱惑，很容易滋生自卑、虚荣、攀比等偏执人格。

另外，高校过多关注“勤工助学”、“企业助学”、“爱心捐赠”等公益活动，对提高学校知名度、创造社会效应投入较多师资力量。但对于“双困生”的人文关怀方面有所欠缺，忽略了学生内心的渴求，间接地引导“双困生”对“贫困”产生了错误认识。

1.2 内在因素

尽管外在因素起到了推波助澜的作用，但“心理贫困”问题还是主要取决于“双困生”的内在因素影响。也就是学生对于“贫困”的错误认识，以及失衡的心态，导致了自我否定和自我封闭。

2 “双困生”思想政治教育工作策略

在高校思想政治教育工作中，我们深深体会到，“心理贫困”对学生的影响已经远远超出了“经济贫困”。之所以一部分“贫困生”没有转化成“双困生”，不乏有外在教育环境影响的作用，但更主要的是学生积极的心态和对“贫因”的正确认识。

2.1 营造环境——外因推动内因变化

思想政治教育环境对于“双困生”摆脱“心理贫困”具有强大的推动作用。营造良好的外在环境，可为“双困生”提供一个较为宽松的学习和生活空间。通过环境的渲染，尽量抚平“双困生”与其他学生之间的经济差距和心理落差。

首先，学校方面不仅要关注“双困生”的经济脱贫，更要关注心理脱贫。特别是“贫困学生”在接受社会捐助、进行勤工俭学的同时，多关注学生的内心感受。一些企业通过学校给予贫困学生经济救助时，校企双方应尽可能少地以公益活动之名，以被救助学生作为打响知名度的噱头，而是切实关心学生的内心成长和实际需求，增加经济资助的人情味。

其次，建立完善的资助体系，避免贫困生滋生不劳而获的心态。建立奖励、贷款、减免学费、补助等多等级的资助体系，不仅对贫困生予以相应的考核，也通过这一机制树立“劳有所得”的思想意识，使“双困生”从所得奖励中认识到自身价值，扭转“双困生”的自卑、虚荣等偏执人格，改变其对“贫困”的认识。

2.2 心理疏导——内因促进行为变化

俗话说“心病还需心药医”，要彻底改变“双困生”的“心理贫困”问题，还需要进行切实有效的心理疏导，在帮助学生树立正确的人生观和价值观的前提下，督促学生付诸行动，使之外化为日常行为。

一方面在进行思想政治教育时，对“双困生”与其他学生做到一视同仁，给“双困生”适当的心理成长空间。过度关注与呵护，反而会使“双困生”产生被区别对待的感觉，对于淡化其“经济贫困”的影响起反作用。对于个别“心理贫困”问题较为严重的学生，及时进行心理疏导，但应以学生为主体，给予学生充分的自我调适空间。

另一方面，构建“双困生”展示个人才华的平台。一些“双困生”受客观条件限制，才艺匮乏，可以通过后天培养来实现。校方可鼓励“双困生”建立自己的社团，通过社团活动，为“双困生”提供实现自我价值的机会，以帮助其树立自信。

对于“双困生”这个特殊的大学生群体，思想政治教育工作是不可或缺的。积极的思想政治教育，有助于帮助学生树立正确的人生观和价值观。但思想政治工作不能盲目进行，“双困生”存在的问题较之“贫困生”更加严重和复杂。面对内心敏感又极度脆弱的“双困生”，要认真分析其“心理贫困”的成因，从外在教育环境和学生自身探讨问题与答案。再通过营造环境和心理疏导等策略，运用外因来推动学生的内因转变，再引导学生将内因变化付诸行动，进而根治“双困生”的“心理贫困”问题，使思想政治教育做到对“症”下药，成为“双困生”成长之路上的一盏明灯。

参考文献：

[1]朱新力.高校双困生思想状况分析及对策探讨[J].河南社会科学，2009（5）：175-177.

[2]孙晓东，苏晓玲.高校“双困生”现状及思政教育帮扶措施探析[J].科技经济市场，2015（12）：113-114.

基金项目：吉林省社会科学基金项目，项目编号：2013B328。

作者简介：

苏晓玲（1971-）女，河南南陽人，东北电力大学机械工程学院高级审计师，本科，研究方向：思想政治教育。