慕课课程《新闻摄影》制作谈

梁君健

2015年春季，在学校教务部门和在线办等机构的支持帮助下，我得以将已经讲授三年的《新闻摄影》实体课程移植到了大规模在线教育平台MOOC上。开课后，选课学员最多超过了18000人。由于这门课程的内容特点，通过网络方式学习摄影的用户不仅仅是相关院校和专业的大学生，而且还包括了已经工作的各个领域和行业的朋友。高质量的智能手机和数码相机的普及也让这门课程有了独特的技艺普及的价值。

制作《新闻摄影》的慕课课程的第一步是选择合适的视频制作团队。和商业广告、影视作品相比，大规模在线课程的制作难度较低，所需要的设备种类和后期技术也并不复杂。因此，在选择制作团队的时候，需要更多地考虑到制作团队对于课程内容的熟悉和兴趣，以及是否具备较为优化的工作流程和认真负责的工作态度。最终，本人选择了“辛迪加”这样一个以大学生为主体的创业公司，他们自身在年龄、兴趣和收入等方面与大规模在线课程的受众有诸多的重合特征，不仅能够在制作方面完成基本要求，而且还可以在具体讲授细节的设置以及课程的互动性营造等方面提供创意资源。

接下来的一个重要决策是录制场地的选择、设计与布置。当今绿屏抠像和虚拟演播室技术日益成熟和廉价，很多在线课程都选择了虚拟演播室作为基本的录制标准，并通过背景的置换和二维三维动画等方式将课程的相关资料融入讲解的过程中。但是，对于技术要求并不太高的课程录制来说，出于成本控制的考虑，很多制作团队其实较少或者干脆不聘请专业的动画与设计人员，而依靠剪辑师来完成相关的工作；这种情况下，虚拟演播室的呈现反而容易显得粗糙、单调。在与制作团队商议之后，我们最终选择了实景录制，通过少量的家具和灯光控制现场的曝光层次和视觉体验，并将大多数教学图片打印后、通过讲授人将照片举起、钉在软木板等动作来进行教学场景和教学资料之间的切换和串联。

慕课课程《新闻摄影》主要包括十一章内容，学员定位是零基础，课程内容包括了基本的技术知识如相机的原理和操作，构图曝光等技艺性的创作规律，以及纪实摄影、新闻摄影等不同题材和风格这三大块主要的内容，同时再根据线上互动的情况录制了若干答疑视频。其实，对于大多数自成体系的课程来说，慕课录制中要面对的一个核心问题是如何安排录制工作时间。我的有些同事选择在开课前的寒暑假集中工作，一鼓作气；有些老师则选择每周录制，在正常的教学学期中平均用力。这两种选择各有利弊，前者容易造成讲授人的高负荷疲劳运转，实际上会降低授课的质量和眼神、表情、体态等非言语互动的频率；后者则容易变成根据上传时间截点为节奏的赶工过程，字幕、剪接等技术细节在有限的时间内无法得到最优保障。我的经验是，把信息量较多的知识部分在较短的时间内录制完成，而对于需要更高互动性的创作规律和不同题材风格的讲授，则借助知识部分集中录制所留下的提前量、每周录制一堂课。

当然，上述问题是首次开课所特有的困扰，在教学内容不变的情况下，第二轮之后的课程只要及时录制答疑视频即可，而根据我们的经验，答疑视频是最能够提高互动水平、且不需要太多工作量的一种形式。根据新闻摄影的课程特点，我和制作团队每周录制一次答疑视频，地点就在我的办公室，这种非正式的气氛和置景能够在视听感受上很容易地将正式授课与答疑环节区分开来，也带给学生不一样的体验。每次答疑视频的内容包括了线上互动平台中的共性问题，同时我还会加入些器材新闻、摄影师展览等碎片化的信息，将最新的行业和技术动态通过答疑的方式补充到课程里。

最后介绍一点录制的细节。由于大多数线上课程平台有语速调节、外挂字幕等功能，建议在录制线上课程时保持一个稍微缓慢的语速，这样能够有利于大多教学员有充分的时间跟进字幕和屏幕上的其他视觉要素，而已经熟悉相关知识的同学则可以选择加速播放。每一段视频的时间也是一个需要考虑的技术细节，国内外相关的碎片化学习研究提出了不同的单位长度，比较统一的意见是五至八分钟，一般不超过十分钟。但我想这需要根据知识点的具体难易程度来最终决定，确保知识的完整传递是需要首先考虑的，其次才是对于单位时长的控制。责编/史佳烨