浅谈新课标下小学语文课堂教学的策略

任小旭

随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出， 广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革，一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。近两年， 我在小学语文课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践， 并取得一定的成效。下面根据教学实践， 谈谈笔者对新课标下小学语文课堂教学策略的一些看法。

一、反思—— —小学语文课堂教学的现状

随着课程改革的逐步深入， 教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新， 教师的角色在悄悄变化， 学生的主体地位在慢慢凸显， 以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的教学方式正逐步走向教学前台。但是， 从我所听过、看过的教学观摩课中， 也产生了一些不解与反思。反思之一： 课堂教学流行的用语随着“尊重学生个体差异， 鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入， 小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考， 有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。反思之二： 课堂的学习方式1. “自主”与“自流”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法， 已是当今阅读课上的“流行曲”。的确， 它能高扬学生的主体精神， 是物本向人本的提升， 是认识活动到生命活动的提升。然而凡事都有个度， 当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的“诱因” ， 学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时， 便让学生自定、自选学习内容， 其结果只能适得其反。2.合作学习主观随意“合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往， 学会合作的最有效方式， 风靡小语课堂。但是我们在听课中发现， 教师在组织合作学习时， 对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。

二、探索—— —新课标下小学语文课堂教学策略

《语文标准课程》强调： 学生是语文学习的主人， 是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话过程中进行， 教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略， 引导学生在实践中学会学习。鉴于此， 笔者认为： 若在课堂上贯彻“激发——引导—— 培养—— 实践”的教学策略， 对于发挥学生学习的主动性， 提高教学质量有很大的帮助。具体实施策略如下……

营造愉悦的学习气氛—— —激发兴趣教学中， 学生要成为学习的主体， 最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。那么， 教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？ 关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点， 精心设置， 创设一个引人入胜的情境。