微课在初中语文教学中的运用探析

王建国

【关键词】初中语文 微课 运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12A-

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随着微博、微信、微电影等事物的发展，“微文化”正在以其独特的艺术感染力吸引大众、影响社会，教育事业也受其影响，产生了新的教学形态——“微课”，并引起了教育界的关注。

一、微课的内涵及特点

微课在国内有“微型课堂”“微讲座”“微课程”“微学习”“微课”等不同说法，对于什么是“微课”，人们尚未取得一致的认识，因此，对“微课”一词的界定是开展研究的开端和关键。在国外，“微课”一词最早是由美国新墨西哥州的高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）提出来的，他认为微课是以在线学习为目的，运用建构理论在短时间内进行实际教学的一种教学方法。而在国内，对“微课”概念研究得较早、较深入的是广东省佛山市教育局的胡铁生和内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心主任李玉平。胡铁生指出，微课是基于新课标及教学实践要求，以教学视频为主要表现形式，教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的有机组合。李玉平在开展微课程研究前，曾做过“关注小现象”“开发小策略”“积累小故事”的研究（简称“三小”研究），后来他发现，通过制作研究小视频来展现“三小”研究的方法和成果效果不错，并开始在教师群中试验、推广微课程。他所推广的微课程，由文字、音乐、画面组成，每个微视频时长约为5分钟，主题突出，一课一事，每个微课程内容相对独立，可独立使用。综合胡铁生、李玉平等人的观点，微课是以教学视频为主要表现形式，围绕学科知识点进行的教学展示及资源的有机整合。微课的资源构成可以是微教案等單一类型的教学资源，也可以是多种资源的有机组合，而其课程载体以微视频为核心资源，其他各种资源并存。至于学习方式，微课既支持传统的单一教学模式，也能够满足用户自主、多样化学习的要求。正因如此，微课具有短小精悍、主题突出、资源多样、教学灵活等优势，被越来越多的教师运用于教学。

二、微课在语文教学中的运用

微课的优势在于“在较短时间内讲解某一知识点”。正因微课具有这一特性，教师可以将教学重点、难点单独列出制成微课件或微视频供学生学习，如此一来，既可以强化学生对教学重点、难点的理解，又可以给语文基础较薄弱的学生提供两次甚至多次学习机会，从而增强学生的学习信心，为语文教学打好基础。下面笔者以具体的教学案例说明微课在语文教学中的运用。

【教学案例1】

《再别康桥》是一首极富诗意和诗情的现代诗歌，教师在讲授这一课时要引导学生深刻地领悟蕴含于其中的诗意与诗情，这也是教学的重点和难点。诗中极富韵味的意象很多，学生要读懂这首诗歌，就要学会对诗歌中的意象进行赏析，在体会诗歌意象美的基础上感悟诗人的情怀。但因诗歌中蕴含的意象很丰富，云彩、金柳、清荇、清潭、长篙等意象都是诗人情感的寄托，而诗人为何选取这些意象作为表达的对象以及这些意象是怎样和诗人的情感联系在一起的，这些都是教学的重点内容，但课堂时间是有限的，在有限的课堂时间内，教师如果以传统教学方法教授这些内容，很难让学生取得较好的学习效果。为了解决这个问题，教师可以在课前选取诗歌中重要的意象，并将这些意象有机整合制成微课件，通过微课件中展示意象的能指和所指，引导学生解读意象中隐含的诗人情怀，体会诗歌的意象美，如此便能较好地突出教学重点，让学生在有限的课堂时间内接受知识、消化知识，最终实现知识的内化。此外，音韵美也是这首诗歌的一大特色，教师也可整合微课中的多种资源，如音乐的播放、画面的呈现、诗歌的诵读等，为学生创造一个有声有色的课堂，让学生真正感受到诗歌的美与诗人的情。

【教学案例2】

完整的教案设计包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学课时、教学过程、教学反思等内容。但就目前教师的教案设计来看，很多教案设计都趋于形式化，未能起到应有的作用。鉴于此，教师可以根据教学内容设置微教案，将教学过程细化、科学化，以便为课堂教学提供服务。如教学《苏州园林》一文时，教师要让学生了解苏州园林的特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。但是这个知识点比较难掌握，因为很多学生都没有游览过苏州园林，课本上也没有插图。教师可以借助微课，生动地向学生介绍亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等。学生一边听着详细的配乐解说，一边欣赏多彩的园林图画视频，研究苏州园林的布局、色彩、搭配、雕刻等，就很容易体会到苏州园林的美感，领会设计者和工匠们的技术高超。这样一来，既可避免教学过程的冗长和形式化，也可提高课堂教学效率。

微课的传授既可在相对固定的时间和空间中进行，也可不受时间、空间的限制，这便在很大程度上为学生的自主化、个性化学习提供了可能。如学生在学习《人民解放军百万大军横渡长江》这一课时，既可接受教师的传统式教学，又可利用网络资源，通过微课展示来深化对课文的理解，从而为第一课堂的学习做个补充。如此，既能巩固学生的第一课堂学习，又能拓宽学生的第二课堂知识，对学生的自主学习有很大的促进作用。

以上笔者对微课的概念进行了总结归纳，并以具体案例说明了微课在语文教学中的运用。微课是一种新事物，还不够成熟，还存在许多问题，例如人们对“什么是微课”还存在着多种不同的看法；微课的形式还比较单一，在微课比赛网站上的参赛作品，更多的是呈现课堂教学片断，采用摄像机拍摄、教师讲解的制作方式；不少教师之所以设计、开发和应用微课，是为了参加微课比赛，微课的设计、开发以参赛为意图，至于为什么开发微课，该如何开发、使用，教师缺少清醒的认识；不少微课的设计、开发和制作不以应用为目标，不太适合在实际教学中运用；在微课资源共建、共享机制创新上还有较大的发展空间，好的微课平台比较少见，教学模式创新乏力；等等。我们应加强研究与创新，使微课这种教学方式更好地服务于教学。

（责编 秦越霞）