小学语文教学中学生语言文字运用能力分析

赵晓红

【摘要】在小学语文的教学过程中，学生是否能够在一定阶段的教学过程中取得一定的基本语言运用能力对于教师和学生的家长而言对于十分关注的问题，因为对于教师而言可以通过学生对语言的掌握基本了解自己的教学效果，家长则可以了解学生的学习情况。语文的教学作为学生启蒙教育的重要时期，其教学质量额度好坏决定了学生今后对于自身语言组织能力和对于中文的喜好程度，同时作为学生阶段作为基础的学科，一直牵扯着许多人的神经。

【关键词】小学语文 语言 运用方式

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0132-01

一、小学语文教学的目前状况

1.语文教学的一般形式

小学阶段的语文教学的主要目标是培养学生基本的识字能力和对于中文的简单运用能力，而且在该阶段学生从对中文的拼音和简单汉字的认识和写作再到对简单词语的运用组织等等这些过程都是这个时期需要掌握的重点，但是语文的学习最终目的主要是培养学生的语言综合运用能力，因此在现阶段语文的教学形式主要是重视语文的基础教学。这样的教学形式安排其实也是为了兼顾学生在学习上可以从最基本的教学内容出发并且能够在原有的基础上进行总结，比如教师在教学的过程中对简单的成语进行讲解的时候往往就会通过讲解一些具体的案例去加深学生对于成语的记忆和理解能力，如在讲解“破釜沉舟”这个典型成语时教师一般会将该成语的主要角色项羽的生平事迹以及当时情形下所指定的战略方式，这也是“破釜沉舟”成语的由来，所以在具体的语文教学过程中，教师在对具体的课堂教学上需要教师从一些成语的历史文化背景出发不断地强化学生对于该成语的印象和基本的运用能力，这就是常见的联想教学法。

2.小学语文学习的基本方法

对于小学生而言，学生的学习始终是一个自主学习的过程，同时学生的学习方法和自我学习习惯的管控都关系到学生对于基本的语言的掌握情况，因此在面对具体的语文考试或者是在具体的实践过程中学生都会具有一定的应对能力，所以说教师在教学过程中需要不断地向学生强调学习上的主题地位，无论是在学习的前期阶段还是后续的巩固阶段，学生都需要从课堂上的知识互动阶段到课后的补充阶段去强化对语言的掌握能力，因为汉语作为所有语言中比较复杂的语言之一，一直我们去研究和学习的重点内容，而小学语文的学习正是学生在初期接触我国传统文化的时候，学生牢固的知识体系和良好的语文学习氛围都会直接或者间接地影响学生今后的学习道路。

二、加强语文基础语言运用的方法

1.从教师的教学层面出发需要注意的要素

对于教学工作者而言，学生对于语言的运用掌握情况主要是从理论和实践两个主要方向去分析对待的，而且教师作为知识的传授者对于知识传递方式以及解基本的授课节奏负有主要责任，因此评量教师的教学效果就是从学生在具体的考试和一般的实践教学中来体现，比如在语文考试中学生的考试成绩就可以在一定的层面上反映出语文教学中的问题，虽然语言的基本运用情况同语文成绩之间没有必然的联系，但是语言的的书面运用能力和对一些基础的语言的掌握情况确实是可以通过某些考试中得到一定的体现，所以对于语言的运用上，基础理论知识运用是影响学生掌握语言知识的重要部分；对于在具体的实践过程中学生对于语言的运用能力则需呀在具体的活动中得到体现，比如教师可以在人为地组织一些文艺性质的晚会或者是读书沙龙形式的活动，这样的活动的组织主要是为了锻炼学生的语言组织能力和对活动局面的掌控能力，像类似于这类活动的开展一方面可以很好地拉近学生和教师之间的距离还可以充分地展示学生的人际关系，这也是十分重要的实践教学方式，因此对于小学语文的教学过程中，学生的语言学需要从具体的课堂教学和一些必要的实践辅助教学中去全面展开，这样不仅可以深化小学生的基础语言知识的掌握而且还能激发学生的自我表现能力，进而在不经意间去提高学生的语言运用能力。

2.语言运用过程中小学生需要具有自发的语言表达欲望

这是语言运用中极为重要的方面，首先对于学生来说只有具有自我发现的欲望和意识才能够去实践在课堂学习中掌握的具体词语和句子，这是最常见的也是最有用的实践方法，再次对于教师来说，在具体的语文教学中也是非常期望学生可以有自我学习的意识，这不仅仅是对于教学上的鼓励更是传递语言文化的最好手段，所以说语言的基础运用关系到学生对小学阶段语文掌握情况是否达到教学预期，还能够促进小学生对于自我知识掌握的认同感。以上的基本情况都是建立在学生在具体的人际交往中具有发言表达的欲望，这也是小学阶段语文学习以及尽快摆脱腼腆性格的重要一步，总体来看，小学语文的教学需要逐渐地注重学生对基础语言的掌握情况，这样的教学目前不单单是建立在对学生基本的语文学习成绩上，同时更为关键的是语言的运用能力侧面反映了学生的人际交往能力和对于我国语言文化的认同感，这也是后续的语文教学中不断去重视的重点方向。

参考文献：

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