浅谈初中英语课中的情感教学

刘爱华

【摘要】随着素质教育理念在我国教育工作中的不断深入，情感教学已经成功吸引了社会各界的注意力。本文简单介绍了情感教学的基本概念，并以初中英语课程教学为研究载体，对情感教学进行了深入研究，以期为广大初中英语教育者提供情感教学的借鉴资料和实践参考。

【关键词】情感教学 初中 英语

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0108-02

一直以来，我国教育的主要目的就是提高学生智能水平。这种单一、简单的评价标准严重缺乏辩证性和全面性，不仅如此，这种评价标准还具有一定的功利性。基于此种情况，教育界便提出素质教育理念，在原始内容上对我国教育的根本目的进行补充说明。素质教育理念提出，必须以提高学生素质为最终目的，确立学生的主体地位并尊重其主动精神。同时，还应该将学生创造力和实践能力作为培养核心。在激发学生学习兴趣、开发学生潜能的基础上，注重学生个性的健全和完善。

一、简述情感教学

情感，是人们生活态度的一种，是人们对某一事或物的看法、观点或是处理方式。通常情况下，情感包括两个方面，即道德方面和价值方面。作为人类在社会上成长、发展的必要条件，情感已经深深地渗透进人们的衣食住行之中。在人们的现实生活中，情感的作用非常明显，简单包括调整作用、推动作用、加强作用、开导作用、信息表达作用以及转移作用。除了人们的现实生活，情感对人们精神生活也有着极大的主导作用。然而，情感教学则是教学手段的其中一种。这种教学手段的最终目标是完善教师教育水准，提升学生综合学习水平。为了实现教育的最终目标，可以将情感教学简单分为激发学生兴趣、调动学生积极性、满足学生情感需求三个阶段。

二、初中英语课中实行情感教学的重要意义

1.培养学生丰富情感

在具体的英语教学中，情感教学的实施和开展能够有效促进学生情感和感知的内在联系。学生进行感知时，能够促进情感的产生，同时，情感也能推动感知的深入进行。如此良性循环，随着学生情感的不断丰富，学生的感知能力也会愈发强大。同时，情感教学对学生学习潜能和积极情感的激发、培养有极大的促进作用。在这种教学模式下，学生学习的自觉性、主动性会得以提升。这种积极情感的提升从很大程度上促进了学生健康心理的发展和完善。总而言之，情感教学不仅能够丰富学生的情感，还能更深层次地锻炼学生的认知能力和自我控制能力。这些能力的提升都有利于学生素质的全面发展，对我国素质教育的开展和进行也有极大的帮助。

2.提升学生英语水平

马斯洛曾说过：“实现自我才是人类生存的终极需求”，为了促进学生的自我实现，情感教学作为学生学习情感的发掘者和培养者，根据教学实际制定相应的教学计划，以高效快速地提高学生学习的主观能动性和积极参与性，从而促使学生产生学习英语的兴趣和欲望，也从侧面提升了学生英语学习的整体水平。另外，情感教学对学生创新能力的发挥也有较强的辅助作用。在情感教学模式下，学生大脑始终处于飞速运转的活跃状态，能够不断进行思考和探索。在吸收理论知识的同时，也能将所学知识灵活运用到生活实践中。

三、情感教学在初中英语课中的具体应用

1.寓情于教

在具体的英语课堂上，教师不应该一味地进行知识灌输，应该更加注重情感的传递和表达，以情感促进知识理解。初中阶段是学生可塑性和模仿性最强的时期，在这个时期对学生进行情感教学，能够帮助学生情感素养的形成和发展。因此，无论是在英语教学课堂上，还是英语教学结束之后，教师都应该始终保持饱满、振奋、积极的情绪，通过这种积极正面的情绪影响，学生也会随之变得乐观积极。即使不能完全达到积极乐观的状态，学生也不会消极颓废。

2.寓情于景

作为情感教学的根本原则，寓情于境的教学实践更具实效性和应用性。这里的境是指整个教学课堂的环境，通常包括小环境和大环境。小环境一般指教学课时这种有形且具象的环境，大环境则是以学校、家庭以及社会等为依托的无形抽象环境。首先，教师应该优化教学小环境，通过加强学生与教师、学生与学生之间沟通和交流的方式，打造师生相互促进、共同进步的课堂环境。这种和谐美好的教学环境能够激发学生内心深处的愉悦因子，从而刺激学生进行英语学习。其次，教师可以充分利用各种资源对学生进行多途径英语情感教学。例如，在进行“Do you want to go to movies”一文的教学时，教师可以在上课前对学生进行提问，Do you want to go to movies？ 如果学生都回答yes，那么教師可以考虑适时组织学生进行集体观影活动。相信这种出其不意的教学不仅能够给学生留下极为深刻的印象，也能拉近教师与学生之间的距离。

3.寓教于乐

英语单词记忆作为英语学习中最为枯燥乏味的环节，可以充分结合情感教学进行记忆。针对单词学习，情感教学的主要目的是激发学生兴趣。对需要记忆的单词进行观察、分类，找出同一类单词的共同特点，以此帮助记忆。如记忆self-introduction和introduction时，就可以将这两个单词分为一类进行记忆。很明显，前者就是后者的衍生词，“self”是“自己的”意思，在introduction之前加上前缀，词义显而易见，记忆起来也更轻松简单。对于暂时没有类似单词做比对记忆的单词，学生可以换个角度，自己赋予其意义，以此帮助自己进行单词记忆。如记忆street时，就可以对这个单词进行拆分联想记忆。一眼看上去，大多数学生都能认识tree，所以，学生可以将这个单词这样拆分s-tree-t。这样，就可以看出弯弯曲曲的树，树旁边还有路灯，由此便可联想这个单词的意思是街道。

四、结束语

综上所述，情感教学对初中英语教学有极大的帮助作用和促进作用。在英语实际教学过程中，情感教学的有效实施不仅能够激发学生自主学习的积极性和参与性，还能在提升学生学习能力的基础上完善学生情感素养。无论是学生方面，还是教师方面，甚至是整个教育方面，情感教学在英语课程中的开展和进行都具有相应的理论意义和实践价值。

参考文献：

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[2]蔡建萌.规则意识教育在初中英语课中的渗透——对情感态度教学目标的落实和思考[J].商情（科学教育家），2008，06：165-166.