多法并举，构建小学数学活力课堂

张向光

摘要：在以学生为主体的小学数学课堂教学活动中，我们必须让学生更多地参与，更主动地激发他们的学习兴趣和热情，努力营造能够让他们倾听、思考和勇于表达的氛围，让课堂学习气氛“活”起来，只有这样才能使我们的课堂充满活力，才能使学生在愉悦中获得知识，提升能力。

关键词：多措并举;活力课堂

中图分类号：G633文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）23-081-1

充满活力的课堂是素质课堂教学的必然要求，是学生获得知识，提升能力的必由之路。因此，在小学数学课堂教学中，我们要多法并举，努力激发学生学习的热情和思考动力，让我们的课堂教学充满活力，让学生在自主学习和合作学习中获得知识的掌握和能力的提升。

一、要激发学生学习的主体性，导学先行

提高小学生数学学习能力是数学教学的重要目的。因此，我们在以课堂教学为主的教育教学活动中，要让学生有备而来，带着困惑和个性思考来学。而运用导学案形式正是发挥学生自主学习能力，重视分层教学的较好的方法。首先，学生课前可据案自學，如在《长方体和正方体的表面积》的导学案中，我们可以设计一些长方体和正方体的基本特征的问题，引导学生对这方面的知识进行巩固。这样，他们就会自然地认识并得出长方体和正方体六个面的关系。除了巩固旧知识，我们还可以结合教材要学内容设计一些思考题，如：知道一个长方体纸盒的长、宽、高的数值，如何算出构成的长方体纸盒至少要用多少平方厘米硬纸板。再有就是设计一些探究性问题，如：把四个棱长2厘米的正方体拼成一个长方体，可以拼成几种不同的长方体，它们的表面积各是多少？这样的导学，直接给出课堂学习的重难点，学生阅读教材和自主学习就会有方向，并且对平面问题与空间问题会有一定的思考和思维训练，这有助于提高课堂学习的效率，让课堂学习有活动，有质量。

以生为本，让学生具有较强的自主学习和探究学习的能力，这就需要我们给与他们一定的学习方法上的指导，让他们形成自己独特的学习方法，获得自我提升的能力。因此，导学先行，让学生能够在课堂学习中真正参与互动，让小学数学课堂教学充满活力。

二、要运用多种教学手段，创新教法

小学教学要更多关注学生学习心理和思维习惯的养成。我们在重视他们参与兴趣的激发的同时，要更多地采用形式多样的课堂教学方式，运用多种教学手段让课堂成为学生的课堂，让他们在喜爱的学习氛围中获得学习效果。如采用游戏教学，让学生在游戏活动中接受知识。如在低年级的计算能力培养中，我们可以以“开火车”的形式，让学生对老师提出的计算式子快速作答。对学生提出的新的问题，可让学生自己互答，教师予以归纳总结;小学数学课堂教学中，教师还可以采用多媒体教学，如在《圆周长的计算》教学中，我们就多媒体展示驴拉磨做圆周运动的动漫，让学生知道圆周长的含义;还可以开展小组合作，实践学习的方式。如《长方体的认识》学习中，让学生们说说日常生活中哪些物体是长方体形状的，然后以小组为单位，让学生使用纸板、小刀、尺子等工具，将事先准备好的萝卜、土豆、橡皮泥等制作出一个长方体模型。这样，学生们在制作中就会认识到长方体的棱、顶角和面，轻松地认识长方体。当然，在教学活动，我们还可以进行趣味学习，如在复习《平面图形的周长与面积》时，用“阿凡提赶羊”的故事引发学生思考探究不改变周长的情况羊圈面积变大的方法。这样，学生的数学思维也能得到训练，在借助一堵墙、两堵墙来圈羊中获得解决问题的思路和办法。

课堂教学的方法具有多样性。这就要求我们在课堂教学中，要多思考，多联系学生现实生活设计思考的问题，从而激起学生的共鸣，唤醒学生强烈的求知欲和学习情感，从而让课堂氛围“活”起来，使学生能够在充满活力的课堂学习氛围中学得知识、提升能力活力，使我们的课堂真正成为有效课堂。

三、要重视数学思维培养，质疑解惑

我们课堂要有活力，不只是让课堂学习具有活力，让学生积极参与、互动交流，更重要的是要能帮助学生在解决问题上真正动起来。也只有学生具有很强的数学思维能力，才能让数学课堂有质疑，有争论而活力四射。因此，我们在课堂教学中要强化学生思维意识的培养，如创设情境，就是让学生由一般性的思维到新问题的认识。如在《百分数的应用》学习中，我们针对一些常见的问题让学生进行思考：白云乡去年原计划造林18公顷，实际造林27公顷，实际比原计划多出的百分之几？这样的问题是常规问题，基础一般的学生在比的知识学习之后，都能较好地进行准确的运用，得出实际比原计划多出百分比;但是我们问学生除了先算出实际造林比原计划多多少公顷之后除以原来的造林数的方法之外，还有什么方法可以解决呢？这样，学生们解题的思维就得到了拓展训练，不仅能够想出先算实际造林相当于原计划的百分之几，然后减去百分之百的解决思路，还能提高学生的深层的思维能力。这里，我们还更应该让学生们提出问题，能对提问的价值进行分析和思考。如《长方形和正方形的面积》教学时，我们先出示长为5厘米、宽为2厘米的长方形与一个边长是3厘米的正方形，让学生比较它们面积的大小。知道长方形和正方形面积计算公式很容易解决，找到用面积单位的个数来比较的方法，这也是获得长方形和正方形面积公式的方法。学生如果经过这样的困惑与思考后，就会对面积公式记忆得更深刻。如此，我们在不断的训练、培养和提高学生的思维能力之后，学生就能具有较好的数学思维的能力和解决问题的能力。这样的数学课堂就一定会有活力，有生气，有质量。

总之，在小学数学课堂教学中，我们要努力改变教学手段和方法，多措并举，激发学生们数学学习的积极性和主动性;还要结合教学内容，不断提高他们数学思维的广度和深度，让他们想思考、会思考、能思考，从而带着问题上课堂，创新解决学习中的各种质疑，使得互动的课堂有活力，课堂教学有效。

[参考文献]

[1]王晓琴.小学数学活力课堂的构建探析[J].新课程学习，2014（05）.

[2]董云.关注动态生成 构建活力课堂[J].甘肃教育，2014（22）.