“三位一体”的研究生思想政治教育管理模式探析

张瑞敏 牛余凤 苏 琳

（山东农业大学马克思主义学院 山东 泰安 271018）

《教育部 国家发展改革委关于下达2013年全国研究生招生计划的通知》指出：认真学习贯彻党的十八大精神和党中央、国务院关于提高高等教育质量的决策部署，以科学发展观为指导，坚持育人为本、改革创新，推动研究生教育内涵式发展，深化创新人才培养模式改革，适应国家创新驱动发展战略要求，为建设人力资源强国和创新型国家服务[1]。研究生是我国实行人才强国战略的中坚力量，加强研究生思想政治教育是确保高素质人才输出的重要保障。研究生思想政治教育管理模式的科学与否，事关研究生思想政治教育效果的成败。毛泽东曾指出：“思想政治工作，各个部门都要负责。共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长教师更应该管。”[2]在高等教育强调“质量提升”和“内涵发展”背景下，改革创新研究生思想政治教育管理模式，形成管理合力，对于提升研究生思想政治教育总体水平尤为重要.。

一、中国传统研究生思想政治教育管理模式分析及其存在的问题

研究生思想政治教育管理模式就是指对研究生进行思想政治教育的形式、结构和途径[3]。随着研究生培养机制不断健全，我国研究生思想政治教育管理工作取得了长足发展。对传统管理模式进行回顾和反思，有利于研究生思想政治教育的进一步改进和完善。

（一）我国传统研究生思想政治教育管理模式分析

我国传统研究生思想政治教育管理模式大多是基于学校内部的校院二级管理，较典型的有以下几种形式：

1.以学校为中心的统一管理模式

这一模式是在校党委的领导下统一运作的。校党委负责制定研究生的各项教育政策，各研究生培养学院按照校党委的政策具体负责本院研究生思想政治教育管理工作。这一模式又具体分为独立运行模式、委托管理模式、合署管理模式三类。其运行模式如图1。

图1 以学校为中心的统一管理模式

独立运行模式是校党委研究生工作部与研究生处相互合作，校党委研究生工作部统一部署全校研究生思想政治教育工作，研究生培养学院设书记或副书记，并下设研究生工作组，从而形成一条自上而下的独立完整的研究生思想政治工作管理队伍。委托管理模式是在校党委的领导下，把研究生思想政治教育管理工作纳入全校学生管理体系，由校党委学生工作部负责的一种模式。合署管理模式则是在校党委的领导下，校党委学生工作部与研究生处合一，共同负责研究生思想政治教育的管理模式。

2.以学院为中心的二级管理模式

这种管理模式是把二级学院作为研究生思想政治教育管理的主体，在学校研究生部总体培养目标和发展规划的前提下，学院直接面向研究生进行管理，以确保学校总体目标的实现。同时，各研究生学院依据自身情况制定具体目标，以确保研究生管理工作落到实处。这种管理模式把管理职权下放到与研究生关系密切的学院，一改以往大包大揽的管理模式，为学院提供宏观上的调控，以此可以调动学院的主动性和积极性。这种管理模式如图2。

图2 以学院为中心的二级管理模式

3.以专业中队为中心的“过渡管理”模式

这一管理模式是由长安大学在研究生思想政治教育管理“抓而不紧”的现实情况下，依据研究生思想政治教育管理理论，结合研究生思想政治教育内容等提出来的。它是介于学校统一管理和学院分级管理之间的一种“过渡管理”模式，这种模式的具体运行机制为：在校研究生工作部门的统筹管理下，把同一个年级不同专业划分为多个中队，这些中队由年级配备的辅导员具体负责他们的思想政治教育管理工作。同时，每一个中队配备一名高年级研究生作为兼职辅导员辅助日常事务。这种管理模式如图3。

图3 以专业中队为中心的“过渡管理”模式

（二）传统研究生思想政治教育管理模式存在的问题

1.以学校为中心的统一管理模式，难以适应日益扩大的研究生规模。由于权力过于集中于学校一级，使得其工作日益繁重，工作落实上存在不少盲点。此外，各个研究生学院由于权限过低，在对研究生思想政治教育管理时，缺乏灵活性和创新性，最终不利于研究生思想政治教育管理工作的多样化发展。

2.在以学院为中心的二级管理模式中，虽然将管理权力一定程度上下放到了各院系，但是院系在具体实施时，却往往不能很好地发挥其主管作用，结果往往是脱离了学校的统一管理，又没有抓住本院系各个学科专业的特点，反而在制度层面上阻碍了学科的发展。此外，各学院在具体管理上，虽然规定了导师的教育职责，但导师往往只注重科研和教学工作，在研究生思想政治教育管理上的积极性欠缺，其思想政治教育责任也未得到完整的体现。

3.以专业中队为中心的“过渡管理”模式，虽然较前两种模式有自身的优势，能够统分结合，将宏观目标管理和微观过程相结合。但是，由于这种管理模式设置的管理层次较多，需要大量的人力和资金，投入成本过高[9]。

此外，基于学校内部的研究生思想政治教育管理模式，大多从宏观上进行政策制定和指导，即便是微观实践过程，也只是对政策的具体实施，难以深入了解研究生的现实需求，特别是在网络信息技术迅猛发展的环境下，研究生需求多样化，学校的思想政治教育指导已不能满足他们的需求。另外，在职研究生数量的增加，使其社会化程度提高，学校管理如若不与社会发展创新相结合，研究生在校接受的思想政治教育容易与社会相脱节。

二、新形势下传统研究生思想政治教育管理模式面临的挑战

我国传统的研究生思想政治教育管理工作在创新型人才培养和高校意识形态建设等方面发挥了巨大作用，大大提高了研究生思想政治教育的实效性。但是，在新时期，高校研究生思想政治教育面临着前所未有的新局面，研究生思想政治教育管理模式也面临着极为严峻的挑战。

（一）全球化和信息化的到来为高校研究生思想政治教育带来新的问题和挑战

在全球化背景下，社会主义国家和资本主义国家的对话和交流日益密切，在此期间，资本主义国家极力美化自身形象，蓄意夸大我国社会转型期遇到的问题，使得部分研究生的爱国主义、社会主义信念受到影响[4]。同时，西方一些腐朽生活方式和不良意识形态借机入侵，拜金主义、享乐主义等在我国潜滋暗长，在此环境下，作为思想极为活跃的特殊群体，研究生的价值取向极易受到西方这些不良思想的影响；网络等新媒体的大量运用，造成了“信息大爆炸”的局面，使得研究生在识别虚假信息时遇到困难。网络信息在拓宽大学生交往范围的同时降低了交往的成本，网络的虚拟化将“道德不在场”发挥到极致，失德行为模糊了罪与非罪的界限，导致了“主体人格的断裂、异质”[5]。另外，部分研究生由于对网络认知和运用不当，在受到不良信息冲击时，其道德认知产生偏差，价值取向混乱，道德情感愈发冷漠，搞科研时侵犯知识产权，肆意造假等，在缺乏有效管理的情况下，这些行为有愈演愈烈的之势[6]。这些外部环境的变化，对研究生思想政治教育目标的实现极为不利，从而也为研究生思想政治教育管理模式的变革提出了要求。

（二）高校研究生教育体制改革及研究生的群体特征增加了对其进行思想政治教育管理的难度

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》教育事业发展主要目标统计，我国2009年在校研究生140万人，预计今后10年内增长42.86%，2015年达到170万人，2020年达到200万人。[7]研究生数量的增多，一定程度上削弱了研究生的生源质量，在对其进行思想政治教育管理时要适时进行模式的调整与创新，才能更有效的实现思想政治教育目标。研究生作为一个特殊群体，有其自身的特征。从年龄结构来看，年龄参差不齐，已婚的也不在少数，社会阅历不一，面临的问题也不尽相同，在对待事物的看法上存在差别，思想意识得不到统一；从生源来看，在职研究生的数量所占比重增多，往往存在在学校接受思想政治教育以后，回到社会变为“零”的现象；研究生相对于本科生来说，面对的压力更大，因此在对待思想政治教育的态度方面不够认真；此外，研究生的思想特点相对成熟，深层思想问题不易触及[8]。这些特点使得在对研究生进行思想政治教育管理时的难度进一步加大。

三、新时期“三位一体”研究生思想政治教育管理模式的构建

新时期新阶段，研究生面临的问题更加复杂化，接触的事物也愈加广泛化，单纯依靠学校内部的管理，已不能适应新形势和新要求。改革研究生思想政治教育管理模式，构建学校、社会和个人“三位一体”的管理模式已是当务之急。

（一）立足学校管理，打牢研究生思想政治教育的基础

对研究生进行思想政治教育，学校管理必不可少。学校是研究生接受思想政治教育的主阵地，他能够立足于马克思主义思想理论基础，坚定一元价值主体地位不动摇，及时把握国家的意识形态趋向，向研究生灌输科学指导思想。学校作为一个健全完善的组织，能够在宏观上制定政策措施，全面系统的向研究生教授思想理论课程，协调研究生各项工作，这是其他组织所不能及的。目前，我国研究生实行导师负责制，学院导师是研究生思想政治教育工作的首要负责人，导师在科研和思想上都相对成熟，在对研究生的培养上发挥很大作用。校领导及党委研究生工作部制定的研究生思想政治教育管理体系，能够指导学院和导师更好地对研究生进行思想政治教育管理。因此，基于学校内部的研究生思想政治教育管理模式在任何时候都是必不可少的。

（二）融入社会管理，创新研究生思想政治教育的途径

社会管理创新与研究生思想政治教育工作密不可分，作为社会建设范畴的社会管理和文化建设范畴的大学生思想政治教育，两者在理念方法、工作对象等诸多方面具有内在的统一性[10]。一方面，两者的逻辑起点和现实归宿都是人，在社会管理创新过程中，对人提出了更高的要求，而思想政治教育的基本职能便是培养人和塑造人。传统思想政治教育管理模式难以适应社会管理创新的要求，因此，社会管理创新必将推动高校研究生思想政治教育管理的变革。另一方面，研究生的社会阅历日渐丰富，在职研究生在社会中的时间甚至比在学校的时间还多，社会管理对研究生的影响日益明显和增强。由此看来，加强社会对研究生的思想政治教育管理，并配合以学校管理，将起到事半功倍的效果。

（三）加强自我管理，提升研究生思想政治教育的成效

内因是事物变化发展的决定性因素，加强研究生的自我管理是满足他们自我提升要求的现实需要,是实施素质教育的需要,是提高高校思想政治教育工作实效性的需要,更是适应当今社会环境的要求 [11]。由于研究生的自身年龄特点和社会阅历，他们对待事物有自己的看法，其人生信念、价值定位等多少都会带有主观判断。在此阶段，对研究生进行思想政治教育管理相对困难，而研究生的自我管理则可以弥补这一不足。特别是在全球化、网络化的今天，有些研究生认同西方国家的价值观，通过网络等信息传播渠道大肆宣扬自己的非理性观点，价值观出现偏差，对共产主义的信仰产生危机。只有切实加强自身管理，认清形势、辨别是非，提高自己的思想觉悟，才能坚定政治立场，做好社会主义的合格建设者和可靠接班人。

总之，研究生作为实行人才强国战略的中坚力量，其思想政治素质的高低，事关国家的兴衰成败。构建学校、社会和个人“三位一体”的思想政治教育管理模式，是切实解决当前研究生思想政治教育管理瓶颈问题的有效策略，是新形势下培养高素质人才的明智之举，是建设创新型国家、培养创新型人才的必然选择。

［1］教育部 国家发展改革委关于下达2013年全国研究生招生计划的通知［Z］.教发［2013］5号.

［2］毛泽东著作选读（下册）［M］.北京：人民出版社，1986：780.

［3］陈力对.研究生思想政治教育管理模式的思考［J］.高校管理，2011（10）：168.

［4］覃雪梅.全球化背景下高校思想政治教育学生参与式教学管理探析［J］.德育研究，2014（12）：69.

［5］嘉格.网络教育：21世纪的教育歌名［M.北京：高等教育出版社，2000：146.

［6］任园园.当代大学生的网络道德问题与教育引导对策［J］.中北大学学报，2014（4）：68-69.

［7］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）［Z］.2010（7）.

［8］刁承湘.研究生德育论［M］.上海：复旦大学出版社，2004：27.

［9］王莉莉，校院两级管理模式下研究生思想政治教育探析［J］.三峡大学学报，2011（12）：33-35.

［10］吴松强，社会管理创新背景下大学生思想政治教育工作研究［J］.思想教育研究，2014（2）：101.

［11］荆伟伟，浅论高校思想政治工作中大学生的自我教育［J］.中北大学学报，2011（6）：59.