避开追“趣”盲点 实现高效课堂

刘萍 （山东省威海市文登区文峰小学，264400）

避开追“趣”盲点 实现高效课堂

刘萍 （山东省威海市文登区文峰小学，264400）

“趣味课堂”是今年11月份山东文登区与浙江丽水市联合举办的体育课例研讨的主题。趣味课堂的本意是想以“趣”为引，激发学生主动学习的热情。但是，在课例的展示中，却发现了一个现象：教学奔着“趣”而去，忽视了体育教学的本质，造成诸多盲点，笔者就课堂教学中出现的问题进行分析。

一、忽略技能教学

案例：

师：“小羊们，灰太狼鬼鬼祟祟地在我们羊村周围，来让我们拿起武器打跑灰太狼！”学生练习投掷纸球两次后，教师强调：“要想打败灰太狼，投掷时腿部要用力蹬地”，学生再次练习，这时候教师又强调“同学们要想投得远，出手角度要准确，挥臂过肩速度快”。

盲点：为了打造课堂的趣味性，整节课以“喜羊羊与灰太狼”的故事为情景，为了让情景能够完整顺达，教师在教学中对学生出现的技术问题，只是做了简单的提示，没有用有效的手段进行针对性的练习。这就造成了重趣味而轻技能的现象发生，最终的结果是学生玩得高兴了，但却没有真正地掌握正确的技术动作。

解决策略：针对学生课堂学习中出现的问题，教师要找到适宜的解决方法，并一一地进行练习。例如：解决快速挥臂的问题，可利用本节课的体育器材——纸球向地面投掷，纸球弹得越高，证明投得越有力、速度越快。这样，就可以在追“趣”的同时，有效突破技能教学重难点，实现趣味与技能教学的完美结合，从而打造高效课堂。

二、忽略运动负荷

案例：

师：小羊们，为了保护羊村的安全，我们在羊村周围埋上地雷，不让灰太狼来打扰我们。“埋雷”游戏的方法：每队分为两个小组，每组5人，一个小组扮演小羊负责埋地雷，一个小组扮演灰太狼负责挖地雷，游戏开始时每只小羊每次在中间弹药库里取2枚地雷（纸球），埋在羊村外侧的橡胶圈内，灰太狼等小羊埋好地雷后，每次从橡胶圈内挖一颗地雷送回弹药库，听到哨音，游戏停止，每个组数一数共成功埋下几颗地雷。然后交换埋、挖地雷的角色，最后我们比一比哪个组成功埋下的地雷最多，计时30秒开始。

盲点：这个游戏的设置有两个目的：一是通过埋雷（投掷的纸球），达到一物多用的效果；二是通过让学生进行奔跑练习，以提高本节课的运动负荷。但是，为了让学生更多地体会趣味，教师设计的练习时间只有30秒，只够学生跑大约80米的路程，根本达不到提高运动负荷的目的。

解决策略：小学生正处于身体的发育期，要提高学生身体素质，就需要将运动负荷较小的教学内容与高强度的素质练习搭配进行，只有这样，才能达到均衡发展的目的。因此，本课“埋雷”游戏的时间和路程均可以适当延长，让学生跑出极点现象，这样，才能真正地实现提高运动负荷的目的。比如，教师可以设计1分钟计时赛，让学生手拿五个纸球，进行五次往返跑练习，并逐步增加跑的距离，让学生的运动负荷得到提升，从而提高课堂效率。

三、忽略场地限制

案例：

师：小羊们，下面暖羊羊与美羊羊（女）两排在东排球场边线处，沸羊羊与喜羊羊（男）两排在西排球场边线处进行击打灰太狼的游戏。(学生先前在篮球场中练习，然后带到排球场中进行游戏）

盲点：展示课是单班授课，对于场地的要求不大，学生的活动氛围不受限制，可以随便交换练习场地，但是常态化教学中，多班进行授课，场地使用就要受到限制，这就要求教师在设计趣味活动的同时要充分考虑场地的合理利用，将有效场地的作用发挥到最大化。

解决策略：将击打灰太狼的活动场地限制在篮球场两边的端线处，学生在篮球场中线朝两边进行投掷，一堂课的各个环节都在一块篮球场中进行，这样不仅达到合理利用场地的目的，还避免了因队形变动而造成的时间上的浪费，让学生有更多的时间去思考、讨论、练习技术动作，以提高课堂教学的实效性。

四、忽略学习评价

案例：

师：同学们，刚才我们进行了击打灰太狼的游戏，大家玩得高不高兴啊？

生：高兴。

师：接下来，我们进行投掷的过关达级，看你能达到第几关。

盲点：课堂中各趣味环节紧凑，但一个活动结束马上进入下一个活动，教师只用“好不好”“行不行”“高兴不高兴”进行评价，这种评价没有结合技能教学，让评价成了一个可有可无的“鸡肋”。

解决策略：课堂的评价一定要结合学生对技能掌握的情况，把学生的兴趣引导到掌握技能上来，比如，你投掷时挥臂速度很快，你投掷的出手时间恰在头的前方，这样投得最远……这样的评价不仅能够给予学生技术上的指导、肯定，而且能够激发学生练习的欲望，真正达到了“玩中学，学中玩”的目的。所以，及时有效的评价能更好地激发学生练习的积极性，是实现高效课堂不可或缺的一部分。