扎实开展教学科研工作 搭建教师专业成长平台—山东省威海市文登区体育教研活动一瞥

姜建明 （山东省威海市文登区教研培训中心，264400）

扎实开展教学科研工作 搭建教师专业成长平台—山东省威海市文登区体育教研活动一瞥

姜建明 （山东省威海市文登区教研培训中心，264400）

近年来，文登区中小学体育教学科研活动以提高体育教师综合素养为目标，以规范课堂、名师引领、三级教研为载体，搭建体育教师成长平台，探索出符合教师发展规律和具有地方特色的教学科研模式。

一、规范体育课堂教学，稳步推进教师成长

文登区教研中心提出了“目标、评价、教学一致性”的综合深入研究，要求全区学校进一步规范课堂教学，以此衡量、对比教学设计和教学实施之间的差距，更加有效地对学习效果做出科学的评价，促进教学目标的达成。

（一）落实规范，保证课堂高效

规范的课堂教学是保证课堂高效实施的重要手段。文登区对中小学体育教师的课堂规范进行了明确的规定：1.完整课堂教学环节。明确体育课各环节的目的要求，各环节要清晰、完整；2.坚持两个课课练，把两个课课练上升到课堂环节的高度，每节课都要安排足够的时间来完成，即队列课课练（3～5分钟）和素质课课练（5～8分钟）。利用队列课课练，加强学生良好行为习惯的养成和集体观念的培养，利用素质课课练切实提高学生的身体素质；3.倡导小学体育课“四化”，即教学语言儿童化、教学组织趣味化、教学手段形象化、教学评价人文化；倡导中学体育课按体能分组教学，即根据学生的不同体能水平分组教学，设置不同层次的学生都看得见够得着的目标，采用不同的教学手段，让学生学有所得，练有所成。

规范的课堂教学，促使教师注重以培养与发展学生从事体育活动的能力和手段的学习为主导，通过设置不同的情境，运用不同的手段，引导他们自己去学、主动去学，学生通过观察→实践→思考→发现→学习等步骤，在探究、实践下掌握动作技能。体育教师发挥着组织、启发和引导学生学习的作用，让学生真正处于学习的主体地位，充分发挥其主观能动性。

（二）测评结合，监督课堂实效

规范教学是为改进课堂教学，提高教学效率，改善学生的体质。每学期一次的体质监测和每学年一次非笔试考核，成为我区扎实有效的监测、监督举措。参测人数已由原来全班的30%提升到50%，今年，更是采用抽测班级全员参测的方法，项目也由一项增加至两项。检测后，对结果进行纵、横向对比分析，乡下学校之间、市直学校之间、不同项目之间进行评价，成绩纳入各校的整体考核。参测人员和项目的增加，确保了数据的科学合理和课堂教学的全面关注性，切实地提高学生综合身体素质。

文登区通过视导检查、课例教研、优质课评选等活动，使体育课规范课堂教学落到实处，通过检测和考核，使体育课堂教学效率稳步提高。

二、打造名师引领团队，提升教师专业成长

成立以体育教研员领衔，区内地区级体育名师为核心的“体育名师工作室”，制订了名师工作室方案、名师工作室计划、名师工作职责等相关规定，并出台了名师工作考核办法，为每位名师建立了工作档案，工作室成员定期组织召开会议，研究、布置各项工作，操作性强的工作计划使得工作室的各项工作有章可循，工作有的放矢，为名师的示范、指导、引领、辐射创造条件，充分发挥他们传、帮、带的作用。

在扎实推进名师建设工程的活动中，文登名师工作室以提高队伍素质，打造精英团队为目标，以名师辐射、带动为手段，发展了16名思想进步、教学基本功扎实、教学成绩突出的青年教师，成为名师培养对象，依据工作室的相关规章制度，开展帮扶工作，进行听课、评课活动，有针对性地进行业务指导等，带动了青年教师的快速成长。

（一）明确工作任务，细化工作措施，落实发展途径

1.重视读书学习。工作室成员将读书学习作为职业生活的第一需要。工作室倡导成员走读书与写反思、理论和实践相结合之路，每学年每名成员至少阅读2本教育专著（一本规定，另一本自选），每月写一篇反思或体会并上传工作室，每年至少发表两篇反思或论文。工作室成员学研有机结合，以压力促动力，进一步提升专业素养；2.深入教学研究。工作室成员结合教学实际，有针对性地搞好教学研究，要求名师每年执教一节校内公开课、举行一次校内的学术讲座、上一节全市范围的公开课、研讨课或优质课，探索课堂教学的改革和创新，加强教学交流研讨活动，通过示范课及学术讲座，提高全市中小学体育教师的认识，实现资源共享、共同发展的目的，深入、有效地推动体育学科的教科研工作的发展；3.点面结合，发挥辐射作用。要求名师首先带动本教研组开展教研活动和课题研究，并从其他学校体育教师中，选拔培养对象，制定培养规划，有重点、有方向地进行跟踪指导。同时，要求名师每年要制定2个教研主题，并组织主持团队，主持全市的每月一次网上教研活动，通过网上的沟通交流，思维碰撞，大力提高团队的研究能力和教师的研究水平，促进全区教师快速成长；4.坚持考核评估。名师团队建档、立制，加强过程管理，严格按照工作室的计划开展工作、考核评估，增强了工作室的责任意识、服务意识，建立健全了充满活力、富有效率、更加开放的工作室机制，使工作室在和谐中发展，在创新中前进，从而，科学、规范地开展各项工作。

（二）制订发展目标，激发学习动力

充分发挥名师传、帮、带的辐射作用，为名师制定发展培养目标，每位名师三年后，将自己的徒弟领进门，名师队伍逐渐壮大。同时，鼓励名师着力发展其培养对象，最终实现：3年内，2人的课在省级获奖，6人在市级获奖，8人在区级获奖；每个培养对象在省级以上刊物至少发表2篇文章；2～3项课题在市级以上部门立项。

三、多项活动为载体，提高教师教科研能力

（一）运用三级教研，促进长足发展

区教研中心采用师资力量较为雄厚的局直中、小学为中心校，分组带领四至五所乡镇学校共同发展的伙伴校模式，助力教师专业化发展。

1.健全伙伴校管理机制：为加大伙伴校教研活动的过程管理，切实提高校际间均衡发展，各伙伴校成立了由中心校校长任伙伴校工作委员会办公室主任，副校长任副主任，学校分管体育工作领导为组长的领导小组。制订《伙伴校体育工作手册》、《伙伴校体育校际教研制度》、《伙伴校体育教师转任交流制度》、《伙伴校体育资源共享制度》、《伙伴校体育教师培训制度》等一系列工作制度，有力地保证了伙伴校体育工作的有效开展。

2.扎实开展三级教研：（1）基层校接力教研，促个性发展。学年初，教研中心组织召开各校分管体育工作领导的专题会议，确定本年度的研究主题。各学校依据主题，在学期初的第一个月开展接力式课例教研活动：即针对主题，第一步进行个性备课。教研组确定上课人选，上课教师独立备课。第二步，学科组课前研讨。以教研组为单位进行集体备课，分管领导参与，并填写好《课例教研备课研讨记录表》。上课教师结合学科组的研讨意见，二次修改设计。第三步：接力式课例教研。上课教师执教研讨课，教研组长负责主持，分管领导全程参与。教师上完课后，组织课后研讨，提出改进意见，填写好《课例教研课后研讨记录表》。接着由另一名教师根据研讨意见修改并完善备课，进行第二轮课堂授课。以此类推，最后一名教师将教研组成员群策群力打磨出的精品课例呈现于课堂。这种研、评、改模式的接力式教研活动，有效地促进了教师个性发展，更好地服务于体育课堂教学；（2）伙伴校同课异构，促均衡发展。在基层校接力教研活动基础上，中心校组织伙伴联谊校之间进行同课异构展示活动。体育教师在观摩、评析伙伴校教师执教的课例活动中，很容易将他人成功的经验内化成自己的教学模式，并能在实践中不断改进和提高个人的教学水平。同时，这种研讨活动也有力地促进了体育教师从课堂教学实际出发，发挥伙伴校集体智慧和力量，共同研究、分析、解决课堂中存在的真实问题，切实提高教师的教研活动与教学实践相结合的能力；（3）全区树标、达标，促全面发展。区教研中心依据伙伴校推送的体育优秀课例，进行二次评选，确定执教人员，在区级进行树标展示活动。第一，课前：安排执教教师进行说课，让与会教师对本次课例研讨主题有清晰地认识，明确自己观评课的指向。同时，以伙伴校为单位进行观课分工；第二，观课：按照分工，依据量表，对课堂教学进行详实地观察记录；第三，评课：体育教师根据自己的观察点，围绕“目标、评价、教学一致性”撰写观课报告，之后，以伙伴校为单位，与执教教师开展面对面的评课研讨活动；第四，二次上课：针对全区伙伴校评课建议，执教教师完善、修改备课，并于当天进行二次上课，真正为全区教师树起学习标杆；第五，树标、达标：树标课结束后，全区体育教师以伙伴校为单位，开展学标—达标活动，并将教师达标成绩，列入个人年终考核评定中。

（二）组织网络教研，实现共同提高

1.做好每月网上主题教研。按照惯例，每个月的第一个周二（8:00—9:30），是全区体育教师的网络教研时间。针对体育教学的热点问题和教师的困惑，确定研讨主题，组织主持团队，拟定研讨提纲，在研讨和论坛中，教师通过阅读版主、网友的帖子或文章，汲取他人的思想精髓，获取最新的教研信息和教学经验。并且教师针对研讨主题，将自己遇到的困惑发表到论坛平台上，有利地促进了教师的进一步反思，实现从现象到问题原因的研究，实现同伴互助，共同提高。同时，研讨过程有引导，研讨后有精华贴的评选、整理和团队的研讨总结分享，保证了研讨的针对性和实效性；2.关注草根论坛。利用区体育教研QQ群，提前发布《中国学校体育》杂志草根论坛相关信息，进行先期研讨，确保教师参加全国研讨时，说有点，论有据。号召全体教师参与到草根论坛的学术讨论中，并撰写总结发布到教研QQ群，群策群力，帮助教师进一步完善、修改总结，并将优秀之作推荐到刊物上发表。有效地激励了教师参与研讨的积极性，提升了教师的理论素养和专业水平。文登团队共主持或参与主持草根论坛26期，其中团队主持13期，团队成员参与主持13期。

（三）开展专题研究，实现教、研结合

小专题研究是各校根据实际情况，开展的“一校一品一特色”的专项研究，旨在解决本校实际教学过程中发现的问题。各校体育教师依据教研中心在学期初针对区教学活动走向，结合学校校本研究中有待解决的问题，提交小专题立项申请书，教研中心统一进行审核，挑选具有实际指导意义的予以通过立项。立项后，根据小专题研究内容指引各校体育教育教学工作，使教师能够有目标、有计划、有方向地进行教研和学习，并能根据研究项目进行有关理论性文章的撰写。

经过几年的实践，文登区在教科研的发展路上，硕果累累。有效的评价机制、科学的课题研究与教研方法，让我们文登区的体育教师审视教育教学的视野加宽，教学的底蕴加厚了。近四年来，92人次，在威海市级以上执教公开课、优质课获奖；244篇论文发表、刊登；28项课题结题；142人次，荣获市级以上荣誉。涌现出一批山东省特级教师、齐鲁名师、威海市名师、学科带头人、文登市名师、骨干教师、优秀教师等，体育教师队伍素质实现了整体提升。今后我们将继续加大教研力度，积极探索适合教师发展的有效途径，为文登区教育科学发展、均衡发展，做出我们不懈的努力。