品德课堂活动设计的策略

陈晓玲

活动是品德课程教学的一个有效要素，它能使学生理解、感悟课堂所学知识，培养和提高学生判断是非的能力，把道德知识内化为道德行为。有效的课堂活动设计，也是教师设计、反思和改进教学过程的重要手段。作为教师，应本着“一切为了学生发展”的考量标准，巧妙设计课堂活动，加强品德教学的针对性、实效性、主动性。以下，笔者从四个方面谈谈自己的思考与践行。

一、紧抓学科特点，体现活动设计趣味性

喜欢玩乐是儿童的天性，那些充满色彩、活动多变、富有刺激的在玩中学的活动，更能引起他们对学习的兴趣，从而改变对课堂学习的态度。因此，在品德课堂的活动设计中，教师应该遵循儿童的这一天性，设计一些趣味性的活动，激发学生学习的兴趣。

（一）游戏式活动

英国教育家洛克曾说：“把儿童应做的事都变成一种游戏似的，把身体与精神的训练相互变成一种娱乐，说不定就是教育上最大的秘诀之一。”

如教学《我爱秋天》一课时，笔者考虑到二年级小朋友都喜爱看《喜羊羊与灰太狼》，于是导入时就把这部动画片搬到了课堂上，学生在轻松愉悦的歌曲中跟着喜羊羊去找秋天了：一幅幅绚丽多姿的风景画令人大饱眼福；“百宝箱里猜果子”游戏让学生享受了美味香甜的水果大宴；聆听秋日里小虫们的窃窃私语，不知不觉收到了秋姑娘的来信，萌发出想留住秋天的美丽想法——写日记、画画、拍照……整个流程始终以喜羊羊相伴，轻松到达每个快乐驿站。从学生热情的投入中，自我欣赏的喜悦中，自主积极的参与中，笔者顿悟：改变单调的、整齐划一的传统教学活动，让学生用自己喜欢的方式，去完成他们的品社课学习，学生的兴趣更浓，学习的效果更好。

（二）互动式活动

互动式活动，是让学生在课堂上充分调动各种感官参与到教学活动中，以生生互动、师生互动和人境互动来完成教学任务。当下学生迷恋网络现象较严重，少数人甚至沉溺于网络文化，这不仅给学生的身心健康造成了极大的威胁，而且给他们的家长带来了无尽的忧虑，也给学校教育造成了严重的冲击。在教学四年级上册《网络世界》一课前，笔者首先布置学生做一个课前调查。

通过课前的准备和课上的随堂了解，笔者发现学生上网时玩游戏的频率较高，为此，特别设计了一场答辩赛。为使学生尽可能多地参与其中，在对垒分工时，除了正反方各4名辩论手外，笔者还分别为正反方配备了“后援团”，用以收集有关信息；设置“模拟对手”提出问题以训练辩手；其他学生做“评委”来点评、判分。活动让学生充分地辩解、倾听，分析网络带给我们的方便与沉迷网络的危害。让他们在与家长、伙伴、教师的沟通中明辨是非，取舍有道。增强上网的文明意识和安全意识，让网络真正服务于学生的学习与生活。通过课上的充分交流，在课后再让学生制作一份文明上网的电子宣传卡，宣传文明上网的知识，明白沉迷网络的危害，学生在完成任务时更加得心应手，所抒发的情感也更情真意切。

二、贴近成长环境，体现活动设计生活性

《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》在课程理念中明确提出：道德寓于儿童生活的方方面面。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。只有源于儿童实际生活和真实道德冲突的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德认识和道德行为。因此，教师在设计作业时要充分利用学生的生活环境资源，挖掘出其中对他们的养成教育具有积极意义的内容进行再设计。

在学习三年级下册《了不起，家乡人》一课前，笔者作了一些思考。我校外来务工子女占比较高，学生来自全国的11个省份。家乡是儿童走出家庭、社区之前一个比较大的生活圈，家乡人是在这个生活圈中相依的群体。对于三年级学生来说，他们眼中的家乡人大多与亲人相挂钩，关于其他家乡人以及家乡人的可爱之处，学生没有什么清晰的概念。基于此，笔者作了如下的设计。

（一）采访型活动

（二）开放型活动

为了让学生体会家乡人的可爱，采用不同方式赞一赞家乡优秀人物的事迹，并为家乡拥有这样的创业者而感到自豪。

唱一唱：唱《谁不说俺家乡好》，让学生体会歌曲的意境。

说一说：说说家乡常用的礼貌话，展示家乡的美景图、物产图，拉紧对家乡的情感纽带，让学生明白，家乡的美好是由家乡人创造的，他们也是一群可爱的人。

夸一夸：“家乡特产知多少”，课前让学生了解家乡有哪些特产以及与人们生活的关系，再编一份小报相互传阅，激起爱家乡的情感。

以上活动，促使学生感悟“家乡哺育了我”， 体会家乡人的可爱，激发出对家乡人的敬佩和热爱之情。感受“一方水土养一方人”， 只有让学生经历欣赏、追忆、交流等体验活动，生发的情感才会是由衷而深刻的。

诚然，“家乡人”的可爱，并不因为他们都是杰出的。因而在活动时又要注意到平凡的、普通的劳动者，只要有“可爱”之处，那都是值得赞美的。引导学生从身边家乡人做过的平凡事说起，在互动交流的过程中加强对家乡人的认识，捕捉到家乡人的“可爱”之处，激发热爱家乡人的情感。

三、拓展教学资源，体现活动设计实践性

“品德与生活（社会）”教学资源丰富多彩，教师在进行一定的主题教学时，需要相应地进行课外活动的延伸，因此，课外延伸活动的设计也要走进学生的生活，并根据教学需要，适时地挖掘有效的本地资源为教学服务，以提高教学的实效。

（一）探究型活动

学习六年级下册《我们只有一个地球》一课时，以生活情境为背景，引导学生进行探究学习。如何“抓节水”？我们结合“五水共治”活动，让学生了解、探究、感悟。让学生从网络上、报刊上、其他的宣传资料上了解并探究到：地球70%以上的表面虽然被水覆盖，但目前可被人类使用的淡水仅占总水量的0.26%左右，而河流与小溪水仅占0.0001%。从而感悟到：水荒，是21世纪人类面临的一大挑战，一旦爆发全球性的水危机，滴水贵如油，淡水如同血！通过这样的探究型活动，让学生感悟到我们“只有一个地球”，只有有限的淡水资源，治污水、抓节水、保供水是何等重要。

（二）合作型作业

三年级上册《竞争与合作》一课的教学目标之一是培养学生的竞争意识，但对三年级学生来讲，“竞争”这个概念比较陌生，在生活当中也缺乏这样的生活体验。恰逢本学期学校举办“跳蚤”市场，笔者就设计了这样一个活动：把学生分成四个大组，每组学生分给同样的东西，并告诉学生下周学校要举办“跳蚤”市场，别的班级学生要到我班带些纪念品回家，要求每组各自准备一个星期，如何来推销自己的产品，产品推销得多的那组就获胜。结果在活动的当天，场面非常热闹，学生们真是各出奇招，想尽了各种办法。有的组在家长的帮助下给产品设计了精美的外包装，还给产品配上了文字介绍；有的组把产品进行重组，提高了产品的质量；还有的组拿来了小喇叭，在活动时大声吆喝，与别的组相互压价，以达到卖出产品的目的……

总之，在这次活动中，学生们是“八仙过海，各显神通”，想出了许多教师都没想到的办法。此时，学生的思维已经跳出了简单的课堂知识学习，而是把学习与生活紧密地联系起来，充分地调动了自己的各种感官和社会关系。

四、联系学生实际，体现活动设计体验性

现代教育理念告诉我们：“学生的思想品德是接受外部影响并经过主体内化过程才形成的。”因此，品德课教学并不是一种由外到内的简单灌输过程，也不是光靠一般的讲课所能解决的。只有激发学生的参与意识，让学生积极、主动地参与道德生活，亲身去感受、体验、思考和实践，使外在的道德要求与学生内部的思想、情感发生相互作用，变为他们自己的需要和行为动机，才能形成良好的品德。

（一）观察型活动

学习二年级上册《送别秋天》这篇课文的用意之一是引领学生在感悟到丰收的秋天的同时，还能通过观察体验，了解丰收是来之不易的。课堂上，教师安排了一个解剖果实的环节和图片展示果实成熟过程的活动，教学效果不错。

师：小朋友请看，这是一只苹果。老师现在要把它切开来，你们先猜猜，里面是什么样？

师切开苹果后，引导学生观察：苹果由果皮、果肉、果芯组成。

师；你们知道苹果成长的过程吗？请看课文。

师：看了后，你想说什么呢？

生：果实成熟不容易。

生：我们要珍惜劳动果实。

生：以后我不浪费苹果了。

师：你们还知道哪些食物也是来之不易的呢？

生：稻谷、桃子。

……

《送别秋天》，是一段果实累累的丰收佳话。在这段话的字里行间，想要达成的是学生积极愉悦的生活体验，书写的是学生对秋天来之不易的丰收的感悟，引领的是学生对生活的真实体验。

（二）践行型活动

学习了四年级上册《我也会当家》后，笔者让学生利用双休日，搞“三个一”活动：帮父母打扫一次卫生、为家人洗一次衣服、为家人烧一顿可口的饭菜。并在下一次的品德课上交流自己的感受和心得。

在课上， 学生都谈了自己的收获。有学生深有感触地说：我以前还以为搞卫生、洗衣服没什么大不了的，通过这次双休日的家务活动，我觉得，做家务不仅繁、累，还要有一定的技巧呢。我以后一定要找出干家务活的窍门，帮助妈妈减轻负担。这样的生活化的践行活动，学生做了、懂了、悟了，可谓是一举多得。

通过践行型的活动，注重实践教育、体验教育与养成教育，引导学生把所学的道理运用于生活实践，促进学生自觉养成良好的行为习惯。

总之，有效的品德活动，应该与学生的生活密切结合在一起，它应该来源于学生的生活，作为教师应当充当学生的引路人。无论是在课前、课中还是课后，我们都可以从学生的生活入手，多方面采集发生在学生生活中的事例，深入浅出，让课本上的图画、课本上的事例活起来、动起来。运用“迁移”，将遥远的拉近，让历史复活……使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化，提高品德课堂教学的有效性。

（浙江省龙游县寺后小学 324400）