生物学科中对多媒体教学的运用

李有荣

【摘 要】现代社会，是科学信息化、知识信息化的时代，中学教育也要跟上新时代发展的要求，走信息化之路。多媒体的出现为我们教学手段改进提供了新的机遇。在教学实践中，教师利用多媒体对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能促进学生多种能力的综合发展，全面推进素质教育。多媒体课件进入课堂，将现代教育技术带入了崭新阶段。在信息社会高速发展的今天，多媒体课件全面运用于生物教学，可以激发学生学习化学的兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。

【关键词】多媒体教学；生物学科；运用；思考

随着新课改的不断深入推进，基础教育已经有了一些明显的变化：各地所用的课本不完全一样了：教师上课不是“紧扣教科书”了；信息传播手段不再单一了；学生的“问题”多起来了；高中录取不再只看分数了。全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式、黑板加粉笔式的传播手段，不能再适应社会发展的需求。在这样的大环境下，要想提高教学效率、有效提高学生的运动技能，多媒体技术的运用就成了势在必行的举措。

利用多媒体技术，建立正确的视动表象，能够有效提高学科学习效果。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量的94%，3天以后还能记得70%，远远超过其它传播方式。在生物教学中如果我们能够调动视听功能，能明显提高学习效率并促进学习技能能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。多媒体的利用对于培养学生良好的观察能力也有着显著的效果。

利用多媒体的视动效果，对物质的运动过程进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用多媒体，把各种不同的生物现象、性质、动态，常见物质运行状态制作成投影片或课件，在上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。有人曾做过这样一个实验：把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅速跳起，高度均在其身高的100倍以上，堪称世界上跳得最高的动物。后来，他们在跳蚤头上罩一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到了玻璃罩，连续多次后，跳蚤改变了起跳高度以适应环境。接下来，逐渐改变玻璃罩的高度，直到接近桌面，这时，跳蚤已无法再跳了。于是，把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤变成了"爬蚤"。连"再试一次"的勇气都没有了。我们的课堂教学不也是如此吗！

多媒体环境为实验探究性教学的开展提供了有利条件，它不仅可以创设探究情境，提供丰富的主题资源，改善学习环境，满足学生进行自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点提供交流工具。以下是关于多媒体在生物教学中的运用和引发的思考。

一、运用多媒体进行生物教学的必要性

生物是一门以实验为基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成份较多；而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。

应用多媒体，不仅可以创设多样化的学习情景，更可毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。

二、多媒体在生物教学中的运用

1.生物实验的模拟，解决教学重点、难点，激发学生学习兴趣

许多微观结构和微观现象既看不见、又摸不着，演示试验也无法做成。传统教学中，只能靠挂图、板书及教师的语言来完成，然而这样的教学却难以让学生理解和掌握相关知识。应用化学课件，这些困难就会迎刃而解。如：《细菌》一课中，教师讲感染了细菌可以让人生病，通过微机操作，学生在大屏幕上看到有细菌浸入人体，它是形成病菌的小微粒，并且演示细菌浸入让人生病的案例。在此基础上教师适当地加以引导和讲解，使学生总结出细菌的微小性和危害性，这样学生对应掌握的知识点理解得就会非常深刻透彻。教师在教学难点的突破中巧妙地选用多媒体课件，用生动、形象的动画影视图像实现难点的突破，使学生轻松地建立微观物质运动的概念，并初步体会它与宏观物质运动的不同点。既激发了学生兴趣，又能提高学习效率。

2.生物教学中渗透环保知识，提高学生的综合素质

在实验室做实验时，试管口向上倾斜以及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作，即使教师刻意去做也未必每次都会得到预期的效果（有时会有试管破裂等现象发生）。另外，本着节约的目的也不能给学生做像试管破裂这样的演示，但是通过电脑的动画模拟，我们就可以轻松地达到教学目的。又如，我们在做有害物质的实验时，在以往的教学演示试验中，学生可以清楚地观察到明显的实验现象，但是，因为是有害物质的实验，学生不但不能清楚的观察到明显的实验现象，而且会影响学生的身心健康和学习效果。这时，教师可以引入多媒体课件，让学生通过生动直观的多媒体课件清楚地观察到有害物质的性质和实验的效果，学生在轻松愉快的气氛中就加深对有害物质的认识，并且可以掌握教学重点。同时，教师在教学中联系实际生活，讲解环保知识，增强学生的环保意识，让学生认识到有害物质对环境的污染，对人类的危害。使学生深刻地了解到生物知识与现实生活中的许多现象是密不可分的，这样把环保知识渗透到教学中，注重了学生综合素质的培养。

3.多媒体适于剖析机理和解剖难点

物质的结构和生物学科中的化学反应机理这些知识，由于是宏观无法认知的，所以学生学起来较困难，而多媒体能够很好地解决这一问题。如在讲病菌时，我们无法用肉眼看见。这时可以利用动画软件使微观放大，将病菌放大演示出来，通过三维动画，将病菌内部结构演示出来，通过画面将病菌形象地放大成多层楼房大，这样学生就可以很容易地认识到病菌的结构，使学生认识到病菌是真正有型的物质。这样就使知识的讲授由抽象而变得形象生动，降低了学生对知识的理解难度。

4.多媒体教学适用于复习总结中

复习总结课需要将知识系统化、网络化，以便学生能统观全局，综合运用。我们把学生所学的知识设计成课件，通过对比、图表提问等形式来让学生对已学的知识进行复习巩固，在学生的头脑中形成知识网络结构，使知识系统化、结构化。由学生自主学习，提高了学生学习的主动性、积极性，提高了学生分析问题、解决问题的能力，有利于发展学生的智能。这样，改变了传统教学中教师边讲边板书，既浪费了许多时间，又不能充分地把知识联系起来，限制了课堂的教学容量。

三、运用多媒体进行生物教学引发的思考

1.提高教师的素质

首先要有一支具有现代化教育观念的教师队伍，特别是中老年教师要接受先进的教育教学思想，过去那种一支粉笔、一块黑板就可以传道授业解惑的教学模式已显得落后；其次，专修业务，不断“充电”，既要继续学习和钻研，掌握最新的知识和史学理论，提高业务水平和课堂教学的艺术，又要积极学习和利用现代化教学手段来辅助生物教学；再次，增强创新意识，勇于探索，不断创新，改进传统的教学方法，形成一种符合现代教育理论、教育技术发展的新的教学思路。

2.演示与操作相结合

一个课件质量的好坏，与它的机动性、灵活性和学生参与性密切联系，根据课堂教学实际需要，能随机应变，对过程等可由教师或学生进行当堂操作或演示，体现交互性，让学生参与，气氛活跃，可防止从“人灌”到“机灌”的现象。课后对上课中产生的灵感及时记录，并进行修改，做到精益求精。