概念题比对“三型”

陈绪国

全国课标卷现代文阅读中概念类试题的设置与其他省市的设题明显不同：其他省市是单独设题，题干的表述一般是“根据原文提供的信息，下列对××××的表述，不正确的一项是”；而全国课标卷是分散在各题之中（仅2012年、2010年是单独设题）。单独设题答题区间相对集中，辨析时思维相对要简单一些。分散设题其答题区间要分散些，辨析时思维的跳跃性要大些。其试题设题语言的特点可分为机械截取型、组合提取型和理解概括型。下面分别论之。

机械截取型

选项来源于原文的一个句子或几个句子，命题人在表述时只加入了少量的词语，或稍作转述。答题区间明确而集中。

例1 下列对于“科技黑箱”的理解，不正确的一项是（2012年高考全国课标卷）

A. 黑箱，在认识上主体对其内部情况全然不知；而科技黑箱，则至少它的设计者理解和掌握其中所含有的知识。“黑箱”是控制论中的概念。

对应原文 “黑箱”是控制论中的概念，意为在认识上主体对其内部情况全然不知的对象。“科技黑箱”的含义与此有所不同，它是一种特殊的存贮知识、运行知识的设施或过程。

题文比较 选项A共两句，第一句前半句和第二句来源于原文的第一句；第一句的后半句“而科技黑箱，则至少它的设计者理解和掌握其中所含有的知识”是原文“‘科技黑箱的含义与此有所不同”的转述，是正确的。

答题思路 用这种方式组织选项的语言时，其设置的陷阱一般较为明显，设误的方式一般是改变概念的外延和内涵，如丢掉条件，丢掉或增加修饰成分，已然与未然的变换，肯定与否定的变换等。只要筛选出原句，比对之后即可得出答案。

例2 下列关于“书”的表述，不符合原文意思的一项是 （2010年高考全国课标卷）

B. 在历史上，“书”与“金”“石”“画”并称，它们同样因为影响深远，而在中国文化中占有很重要的位置。

解题分析 “它们同样因为影响深远，而在中国文化中占很重要的位置”与原文不同，原文表达的意思是“书法对中华民族有很深远的影响”而非“它们”（书、金、石、画），扩大了概念的外延。此处考查我们的细心程度。

组合提取型

选项来源于原文的一个句子或几个句子，命题人在表述时，或前后勾连，或前后颠倒，或删减组合，或变换一些词语。答题区间有时分散有时集中，查找时要细心。

例3 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（2015年高考全国课标卷）

A. 宋代的信用进入迅速发展时期，借贷、质、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特点。

对应原文 在此背景下，宋代的货币流通和信用进入迅速发展时期，开创了古代金融的新篇章。（第一段）

宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。信用形式有借贷、质、押、典、 赊买赊卖等多种形式。（第二段）

题文比较 该题考查对“信用形式”这一概念的理解。选项A前半句来源于第一段，命题人作了大幅度的删减，但意思基本没有变。后半句是一个单句，句子的主干来源于原文的第二段，系提取组合而成，但意思发生了变化，偷换了概念，原文的主语是“信用形式和信用工具”，而选项的表述则变成“信用形式的产生”。

答题思路 这是命题人用得最多的一种表述形式，选项的内容既是客观的，又是主观的，既能体现语言的准确性，又可有语言的模糊性，但我们在判定时重点要关注客观的错误，注意概念的内部思维的严密性。常见的设误方式有：强加关系、偷换概念、张冠李戴、本末倒置等。

例4 下列关于“意境”和“意象”的表述，不符合原文意思的一项是 （2011年高考全国大纲卷）

B. 中国传统美学认为艺术的本体就是意象，所有艺术作品都要情景交融，创造意象，因而并不是任何艺术作品都能够具有意境的。

解题分析 答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。选项B对应的原文“任何艺术作品都要创造意象，都应该情景交融，而意境则不是任何艺术作品都具有的”，选项为“所有艺术作品都要情景交融，因而并不是任何艺术作品都能够具有意境的”，原文的前后句是转折关系，而选项变为“因而”成为因果关系，属于强拉因果。

理解概括型

选项来源于原文的某一段，或几段中的某几句，选项的语言有的是命题人理解性的话语，原文只有与之意思相关的句子或语段，但没有原句子，有的有关键词，但大部分是命题人理解性话语，答题区间不是很明晰，必须细读文本，把握概念内涵与外延。

例5 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（2013年高考全国课标卷）

A. 后代所见的“凤”并不是自然界的一种鸟。在中国文化史上，凤的形象最为重要的演变开始于殷商晚期，最终完成于周代。

对应原文 20世纪后期，陕西凤雏村出土了刻有“凤”字的甲骨四片，这些“凤”字的形体大致相同，均为头上带有象征神权或王权的抽象化了的毛角的短尾鸟。（第一段）

我们看到，在商代早期和中期的青铜器纹饰中，只有鸟纹而没有凤纹，真正的凤形直到殷商晚期才出现……综观甲骨文和商代青铜器，凤鸟的演变应该是鸟在先，凤在后，贯穿整个商代的不是凤而是鸟。（第二段）

正是在周代，“凤”完成了其发展程序中最后也是最重要的环节：变为神鸟凤凰。（第四段）

题文比较 A选项考查对“凤”这一概念的理解。原文没有对这一概念下定义，但原文对这一概念作了解释，并且是分散在各段中的，命题人在表述时加入了自己的理解，文中没有与选项相同的句子。

答题思路 这样的选项是最难判断的。选项的说法虽与原文不一样，但如是正确的选项，其肯定符合原文之意；如是错误的，其错误肯定也是客观的、无争议的。要准确把握概念，发现其主观表述与原文不一致的地方。其常见的设误方式有：曲解文意、无中生有、改变关系、改变概念的内涵与外延等。

例6 下列各项中，其性质不属于原文所论悲剧的一项是（2014年高考全国课标卷）

B. 在甲午海战中，清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽的情况下，开足马力，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉入海中，200多名官兵壮烈殉国。

解题分析 该题考查概念的内涵。B选项的内容原文没有，由第三段“悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术”和第四段“悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现”可以看出，悲剧是对文学艺术而言的，但B项是现实中的真实事件，没有上升到文学艺术层面，所以不属于原文所论悲剧。